讓我們的教育更經濟
——教育中的經濟心理分析

山東省臨沭縣臨沭街道第二小學 英雙雙

教育是一種有意識地培養人的活動，是一種創造性的勞動。教師被喻為“園丁”“人類靈魂的工程師”，從這種意義上講，教育也是一種“市場”行為，教育工作者是一種“生產者”，要把學生生產成一個個德智體全面發展的“合格產品”。在市場經濟中，按照“經濟人假設”，人都希望以盡可能少的付出，獲得最大限度的收獲。教育也是這樣，要取得良好的教育效果，包括學生的智力正常發展、道德高尚、身心健康等，這就要社會提供（投入）必要的教育資源，也需要師生付出一定的精力和創造性的勞動，同時教育中的很多行為和現象也要滿足市場經濟規律。

一、效用

經濟學中，效用是指個體的需求、欲望的心理滿足程度。效用是遵循邊際遞減規律的，比如我們買了一個新的手機，開始時很喜歡，心理獲得了極大的滿足感，但隨著時間的推移，我們對它的喜歡程度越來越低，直至出現負數（討厭）。教育中也會有這種現象，因為教和學都是一個漫長重復的過程，在這個過程中，時間一長，教師會出現職業倦怠，學生會厭學。最為嚴重的后果是當邊際效用出現負數時，總效用會減少，就像有時我們會發現個別學生雖然用在學習上的時間更多了，但成績反而下降了。要克服教育中的邊際遞減效應，就要不斷地進行創新，提供更多的產品和服務，包括新的教育教學方式、多樣的文體活動等，不斷增加新的刺激，使師生在心理上獲得更多的滿足感。教育要講究策略，聰明的教師不妨讓學生打破舊有的不良協調，產生認知失調，然后通過調整失調，使其達成新的良好的認知協調。在對學生進行知識傳授的時候，要通過視頻動畫、音頻以及肢體動作、圖片等形式不斷地對學生產生新的刺激，從而使其調動多種器官，形成多條記憶線索，產生更多的聯想，使教學課堂更加豐富多彩，從而促進知識的學習、記憶、鞏固和提取，帶來更好的學習效果。

二、成本

經濟學中，成本是企業進行產品生產需要消耗的生產資料和勞動力等。要生產出合格的產品，就要花費必要的顯性成本（比如廠房、設備等）和隱性成本（比如折舊等），也必然要喪失一些機會成本(比如廠房不能再出租或搞房地產)。在教育中，要獲得良好的教育效果，要付出的顯性成本包括豐富的教育資源、課堂的教學行為，隱性成本包括教師、家長和學生本人付出的努力等。由于資源和時間的有限性，在教育中我們也必然要喪失掉一些機會成本。比如：為了取得更好的成績，讓學生把過多的時間用在了學習上，雖然學生的學習成績可能會提高一些，但同時因為缺乏必要的其他方面的教育和訓練，學生會出現心理、道德、情感、人際方面的問題，而這些問題給整個社會帶來的副作用可能更大。所以說對教育效果的評價，不能僅僅只看外在的短期的成本和收益，更要看長期的內隱的社會效益。這方面更主要地體現在學生的道德和情感發展上，有的家長和教師只注重學生的知識學習，忽視了對學生的道德教育和情感培養，導致了學生雖然學習成績好，但卻沒有正常的社會交往能力，缺乏責任心和道德觀念，常常以自我為中心，忽視社會規則，一旦受到挫折，往往不能正確對待，容易沖動，做出傷害自己和他人、危害社會的事情。從長遠的社會角度來看，這種教育成本的投入是必要又必需的。

三、失靈

市場經濟中，失靈是指市場不能有效地發揮作用，無法有效率地分配商品和勞務的情況。教育中也會出現失靈的現象，其表現如下。

（一）外部不經濟

指給外部帶來了損失而自身未得到懲罰的行為。比如：學生未完成應盡的受教育義務，家長就讓孩子輟學打工賺錢，這種行為會降低教育的整體效果，給社會整體素質的提高帶來損失，而家長卻未受到懲罰，從而使得這種行為不能得到有效控制。減少這種教育中的外部不經濟行為的主要方法就是要制定并嚴格實施相應的規則制度，例如針對學生非正常的輟學，學校要聯系社區、民政、公安等行政執法部門進行聯合作業，促使學生家長改變錯誤行為，必要時要采取法制手段或強制措施，讓家長履行教育責任，保證學生能受到良好的義務教育。

（二）替代效應

指由于一種商品價格變動而引起的商品的相對價格發生變動，從而導致消費者在保持效用不變的條件下，對商品需求量的改變，也就是說消費者對更難獲得（漲價）的商品會減少需求，而增加另一種易獲得的（降價）商品需求，從而保持總效用（心理感受）不變。教育中也會經常出現替代效應，比如個體都有一種獲得成就感和價值感的需求，而一個學生如果不能在學習中獲得足夠的成就感，學校又不能提供使其行為得到價值體現的環境，他就會厭學，把心思用在能使他獲得成就感的方面（比如上網游戲等）。同樣，如果一個學生在一門學科上的表現差，不能使他獲得成就感，而在另一門成績好的學科上容易獲得成就感，他就會偏科，以至于好的學科越好，差的越差。當人們無法為自己的行為找到外部的正當理由時，就會嘗試尋找內在的理由——以使自己的態度和行為更為一致。解決這種現象的方法是學校、教師要提供足夠多的能使學生獲得成就感和價值感的環境和評價方式，讓學生都能獲得足夠的成就感。比如有的學生在書本知識的學習上不能取得良好的效果，教師和家長要充分考慮學生的愛好和特長，對其進行有目標的培養，使其在音樂、美術、體育或其他實踐技能上有更好的發展，為其以后的學習打好基礎。

（三）信息不對稱

經濟學中，信息不對稱是指交易中的個人擁有的信息不同。在教育中，是指學校、教師掌握的信息與家長、學生掌握的信息不一致。信息不對稱會導致兩種不良后果。

1.逆向選擇

指信息不對稱所造成的市場資源配置扭曲的現象。發送者有意操縱信息，以使信息表現得對接受者更為有利。比如學生有時會隱瞞自己對知識的掌握情況，而教師不能充分了解和把握學生對知識的學習和掌握程度，把片面的了解當成學生的整體狀況，從而導致教學時不能有效地把握講課中的重難點，甚至會出現學生已會的知識重復講解、學生不會的內容一帶而過的情況，這樣會使得課堂教學效果不理想。針對這種情況，教師就要充分地備課，備教材、備學生，充分地了解學生的認知水平，及時做出相應的調整。

2.道德風險

是指由于信息不對稱，從事經濟活動的人在最大限度地增進自身效用時做出不利于他人的行為。在教育中指學校、家長、學生的信息不對稱而在行為上出現決策失誤甚至是道德欺騙，損人利己。一種表現為學校給學生家長的信息片面，往往報喜不報憂（特別是在招生中），使家長決策出現失誤，讓一個成績好的學生進入了不理想的學校。另一種常見的情況出現在學校的各種評選（助學金和補助）中，學校、教師只是根據學生個人提供的信息進行判斷，而這些信息可能是不正確的甚至是帶有欺騙性的，這樣會使教師的判斷出現失誤，比如得到助學金的學生家里并不貧困，而真正貧困的學生卻沒有得到資助。還有一種情況就是學生在家中和在學校有著兩種截然不同的表現，而家長和教師只是根據自己的判斷來教育學生，處理學生的行為和學習，這就造成了教師和家長在對孩子的教育觀念和方式上的不同或沖突，不能起到好的教育效果。

解決教育中信息不對稱導致教育失靈現象的方法是學校、家庭、個人要獲得充分有效的信息，對信息進行收集和處理，盡可能地讓信息公開透明，并進行充分的交流，以減少決策失誤。