初中語(yǔ)文教學(xué)中情境激趣法的應(yīng)用研究

河北省承德市隆化縣第二中學(xué) 車(chē)景華

語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生中學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)科目之一，學(xué)生步入中學(xué)后，課程多、作業(yè)多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，很難積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文課堂上教師講解的內(nèi)容也不能完全掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)效果不理想。情境教學(xué)法作為一種新型教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入情境中，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)對(duì)情境教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多語(yǔ)文教師雖然積極響應(yīng)了新課改提出的素養(yǎng)教育教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中依然還是“重知識(shí)，輕實(shí)踐”，很多教師缺乏對(duì)情境教學(xué)的重視，認(rèn)為浪費(fèi)了教師講解知識(shí)的時(shí)間。但事實(shí)上，過(guò)于枯燥乏味的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的壓力，給語(yǔ)文有效教學(xué)造成了一定的阻礙，學(xué)生綜合素養(yǎng)能力也沒(méi)能得到有效提高。

(二)情境教學(xué)內(nèi)容缺乏有效性

部分初中語(yǔ)文教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，選擇的情境素材缺乏有效性，與初中語(yǔ)文教學(xué)主旨不相符，有時(shí)只是為了應(yīng)付情境教學(xué)需求，并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性教育作用。在設(shè)置上也不夠合理，學(xué)生學(xué)科思維沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)，嚴(yán)重影響教學(xué)有效性。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用的原則

（一）有效性原則

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，有效性原則就是指在情境素材選取與使用上要與教師教學(xué)方法相契合，能夠具有針對(duì)性地運(yùn)用到語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中。情境的使用不僅要與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)相關(guān)，還需體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的教育價(jià)值，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的價(jià)值，通過(guò)情感與知識(shí)相互融合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）科學(xué)性原則

語(yǔ)文情境教學(xué)法要遵循科學(xué)性原則，主要體現(xiàn)在兩方面。一方面是語(yǔ)文材料要真實(shí)，有科學(xué)價(jià)值；另一方面，情境要凸顯語(yǔ)文教學(xué)目的，將學(xué)生帶入情境中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)能夠很好地理解和應(yīng)用。真實(shí)、科學(xué)、具有意義的生活情境能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的具體實(shí)踐措施

（一）創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改強(qiáng)調(diào)的就是要進(jìn)行以學(xué)生為主的教學(xué)，要將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。而情境教學(xué)法的運(yùn)用，首先就要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，從而使得語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用合適的教學(xué)情境將教材中的內(nèi)容生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，以直觀(guān)的圖畫(huà)、視頻等形式展示給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及多種感官，幫助學(xué)生將抽象思維轉(zhuǎn)化為具體思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。如在部編版初中語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)中，很難讓學(xué)生感受到真實(shí)的瀑布，所以可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境將課文中的動(dòng)態(tài)畫(huà)面通過(guò)貼合的圖片進(jìn)行展示，通過(guò)播放輕松的音樂(lè)營(yíng)造課堂氛圍，語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生充分感受作者在看到瀑布時(shí)的感受，通過(guò)圖片和音樂(lè)的配合，構(gòu)建直觀(guān)的教學(xué)情境，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，有效地激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）構(gòu)建角色扮演情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是一方面要通過(guò)教學(xué)教授學(xué)生文化知識(shí)，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生自主分析和理解的能力。語(yǔ)文知識(shí)本身涵蓋的知識(shí)范圍廣，且內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生很難系統(tǒng)進(jìn)行理解。而使用情境教學(xué)，一方面構(gòu)建了良好的教學(xué)氛圍，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，另一方面也能很好地幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接收到語(yǔ)文知識(shí)。

一個(gè)良好的教學(xué)氛圍對(duì)教師提高教學(xué)效率具有重要幫助，師生之間的和諧關(guān)系可以有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生融入情境中，通過(guò)情境學(xué)習(xí)課文，能夠使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。如講到《〈論語(yǔ)〉十二章》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容發(fā)揮想象力，進(jìn)行分組角色扮演，將孔子語(yǔ)錄通過(guò)故事形式展示，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐表演幫助學(xué)生更好地理解文章的含義，也切身體會(huì)其中所蘊(yùn)含的人生道理。教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，從而促使學(xué)生逐漸形成語(yǔ)文素養(yǎng)。可見(jiàn)，情境教學(xué)法能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

（三）構(gòu)建疑問(wèn)式情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文邏輯思維

情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)手段，教師要通過(guò)情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維，提高邏輯思維能力，這符合當(dāng)下核心素養(yǎng)教育教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)構(gòu)建疑問(wèn)式教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，進(jìn)而提升學(xué)生質(zhì)疑能力。語(yǔ)文教師要從課本內(nèi)容出發(fā)，深入了解課文內(nèi)容，從中找到質(zhì)疑點(diǎn)。在質(zhì)疑過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去解決問(wèn)題，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單提問(wèn)到深入思想的質(zhì)疑。

例如講到《孔乙己》一課時(shí)，教師可以從課本內(nèi)容出發(fā)，向?qū)W生提出問(wèn)題：“文章中每個(gè)人都在笑，那笑的背后蘊(yùn)含著什么，又該如何分析？”引導(dǎo)學(xué)生以每個(gè)人的笑為切入點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，如酒店內(nèi)小伙的笑、掌柜的笑再到孩子的笑，以及眾人的笑，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，體會(huì)到魯迅先生以樂(lè)寫(xiě)悲的手法，通過(guò)不同的笑展現(xiàn)了社會(huì)各個(gè)階層人的心態(tài)。通過(guò)對(duì)文章的把握，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，在質(zhì)疑的過(guò)程中深入掌握文章的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

四、初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的注意事項(xiàng)

首先，應(yīng)用情境教學(xué)要適度。初中生思維活躍，如果過(guò)多應(yīng)用教學(xué)情境，很容易導(dǎo)致學(xué)生輕視學(xué)習(xí)。同時(shí)在構(gòu)建情境時(shí)要有明確的主題，要與初中語(yǔ)文課本相結(jié)合。

其次，情境內(nèi)容要符合學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知水平，從學(xué)生興趣出發(fā)。對(duì)于初中階段的學(xué)生，要根據(jù)其學(xué)習(xí)不同反饋程度設(shè)定不同教學(xué)情境，還要從情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，不但提高學(xué)生興趣，更要提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，要注意和學(xué)生形成平等關(guān)系，要利用愉快的教學(xué)氛圍掌握學(xué)生思想和情感的變動(dòng)，深入了解學(xué)生，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。初中語(yǔ)文教師要正確認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的作用，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在師生和諧的氛圍中傳授語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知能力，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，使其更好地體會(huì)其中的思想情感。無(wú)論是動(dòng)態(tài)情境還是互動(dòng)式的角色扮演情境以及疑問(wèn)式情境，都能很好地激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。