高中課堂教學中地理實踐力的培養

河北省文安縣第一中學 王 維

傳統的地理教學中，教師往往只關注學生的理論知識掌握度以及最終體現這個掌握度的地理考試成績，而忽略了地理實踐能力的培養，致使學生只有筆頭知識，缺乏動手實踐的能力。然而在近年來推崇的素質教育中，實踐能力作為學生素質的一部分得到了越來越多的重視，高中地理對于實踐方面的培養也需早早提上日程。對于高中地理教師而言，學生的書面知識掌握與實踐能力培養同等重要，在教學過程中需多思考提高學生實踐能力的方法策略。下文是在高中地理課堂中培養學生實踐力的幾種策略。

一、利用學生情感特點，培養學生實踐意識

高中生普遍處于十幾歲的青春時期，在這個時期，學生已經開始對自然社會有一定的認識，有自己基礎的道德觀和價值觀，并對一些事件有自己的看法。高中地理中有許多的自然社會現象以及經典案例，學生學習時會有自己的看法甚至能想到一些解決辦法。利用這種心理和情感，在一些實際生活問題的學習上，教師就可以鼓勵學生去思考現實的解決辦法和應對措施，并創設相應的地理情境，如開展小辯論會、解決方案演講、地理調查小論文等，培養學生的實踐意識，并激發他們開展實踐的熱情。

例如：在教學高中地理中關于旅游地理的內容時，教師可以針對我國的旅游業現狀和問題提問，并讓學生以之為主題分組調查，最后寫出總結小論文。學生可以選擇其中的任何一個方面，比如我國旅游業的發展策略、我國旅游業發展對環境的影響、我國旅游業對經濟的貢獻等，再通過書籍文獻或網絡媒體等渠道進行調查。學生在聽到教師布置的任務時會產生一定的想法，最后在小組討論中整合大家的意見，分別進行實踐調查，并根據調查結果寫好論文上交。教師在批改論文的過程中既能看出學生地理知識的掌握度，又可以了解學生的實踐意識和實踐能力強弱。

二、利用簡易地理模型，培養基礎實踐能力

課本上的知識都是以文字或圖片的形式呈現的，在有些知識的教學上有時會不夠直觀，難以理解記憶，這時就需要有更直觀的物體或學生親自動手實踐，以實現對知識點的理解。若是上課時能使用一些簡易的地理模型和地理教具，則會讓教學更加高效，同時還能提高學生的學習興趣，激發他們實踐的欲望。不僅是教師可以準備好地理教具和模型，學生也可以親自制作簡易的地理模型，更進一步地培養自身的基礎實踐能力。

例如：在學習高中地理地形地貌的知識點時，光憑講解和課本中的圖片，學生不易深刻記住各種地形地貌的特征，甚至有可能把地形與特征對應混亂。這時，教師可以在課前準備好橡皮泥，或者讓學生提前準備好橡皮泥帶到課堂上來。教師在講解完各種地形地貌與對應特征后，可讓學生根據書本以及教師所講的內容用橡皮泥捏出立體的地形地貌來。學生在捏的時候，教師可以走到學生旁邊進行指導和指正。在學生興致勃勃地捏完后，教師還可將優秀的作品展覽到講臺上。這樣做不僅可以鍛煉學生的基礎實踐能力，讓學生加深對各種地形地貌的理解記憶，還能讓學生看到模型時及時回憶起有關知識，起到復習的效果。

三、開展簡易課堂實驗，培養動手實踐能力

地理學習雖不同于物理化學的學習需要大量考查實驗能力，但在地理學習時適當開展一些地理模擬和地理實驗，往往可以起到激發學生興趣、加深知識理解、培養實踐能力等積極作用。課堂是學生學習時間最長的地方，在課堂上進行一些簡單的實驗演示，既直觀又有趣，能很好地調劑課堂氛圍，幫助學生理解地理分布規律、地理現象特點等地理知識。此外，進行地理實驗還能起到培養學生的觀察思考能力、激發學生創新思維等積極作用。

例如：在教學高中地理“水循環”時，教師可在課前準備幾個玻璃杯、蓋子、冰塊、細沙等實驗用具，在上課時將學生分成幾個小組，分別進行實驗。第一個實驗先在一個玻璃杯中加入半杯熱水，再用蓋子蓋上，不一會兒就會看到蓋子上聚積了許多小水珠，這就是水汽蒸發的原理。待水滴量較多時，將蓋子拿起，在裝有細沙的蓋子中傾斜帶水滴的蓋子使水滴流入沙中，這便是水循環的降水原理。第二個實驗先在玻璃杯中裝入沙子，再放進冰塊，觀察冰塊融化成水并滲入沙中的過程，這便是水的下滲原理。在實驗的過程中學生興趣高漲，既鍛煉了他們的動手實踐能力，又加深了對水循環的理解。

四、開展戶外實踐活動，提高學生實踐能力

地理是一門與生活息息相關的學科，缺少生活的實踐體驗，對地理的理解也會少了一份真實與深刻。因此，適當開展一些戶外的生活實踐活動，對地理學習及地理實踐力的提高大有裨益。戶外活動的開展是多樣的，可以是實地調查，可以是現象觀測，還可以用地理知識解釋生活現象等。這不僅能有效提高學生的實踐能力，還能增進其對生活的熱愛，使其親近自然，甚至還可起到鍛煉身體的作用。需要注意的是，開展戶外活動有一定的危險性，高中地理教師在布置戶外實踐任務時應提前預估好該次活動的危險程度，告知學生注意事項，讓學生開展一次快樂又安全的戶外實踐活動。

例如：在教學高中地理“工業區位因素”時，教師可以讓學生分組進行戶外實地調查活動，調查當地的一些企業及當地知名工業區的地形、氣候、工業類型、交通、人口、水文等地理要素。教師可推薦一些安全且衛生的企業讓學生進行調查。在實地考察、訪問相關人員之后，找出該工業區區位因素的優點和缺點，并分析該企業采取的一些經營方式、經營的產品是由哪些區位因素造成的。不同的小組之間可以互相討論，比較不同工業區之間地形、氣候、交通等地理因素的異同，最后還可以探討本市（即所有調查區所在地）突出的有利工業因素以及不利因素。在實地考察的過程中，學生的觀察能力、思考能力、人際交往能力以及總結能力等得到了鍛煉，對學生的全面發展有著很大的益處。

五、開展家校配合協作，共促實踐能力提高

學生的教育不僅僅是學校的責任，家庭對學生的發展也起到很大的作用。在培養學生地理實踐力的問題上，家長要能夠認同學校的做法，配合學校工作，并用適合自己孩子的方式培養孩子的實踐能力。在現在這個時代，很多家長都認識到了實踐能力的重要性，參與到培養學生實踐力的工作上來，這會對學生的全面素質發展起到很大的積極作用。高中地理教師需要做的就是與家長好好溝通，家校配合共促學生實踐能力的提高。

例如：在講到高中地理“全球定位系統GPS”時，教師就可與家長提前溝通好，讓家長在日常帶孩子行車時，給孩子講解GPS定位系統的用途、使用方法以及定位原理等。在日常的耳濡目染中，學生能形成更為恒久且深刻的記憶，增加對地理知識的切身感悟，提高地理實踐力。

六、結語

地理學習不僅僅是知識點的學習掌握，要知道，地理源于生活并為生活而服務，最終運用到生活實踐中的地理才有意義。所以在高中地理教學中，教師必須注重學生地理實踐力的培養，采用多種方法策略嘗試提高學生的實踐能力。在培養學生地理實踐力的同時，還可促進學生觀察能力、思考能力、創新能力等多方面能力的發展。