情感教育在初中道德與法治教學中的滲透策略

翟昊雨

摘要：在初中道德與法治教學的過程當中，情感教育的滲透是十分有必要的，它可以使學生對所學的知識產生情感上的共鳴，進而激發學生主動學習的欲望和積極探索的想法。在對初中學生進行情感教學的過程當中，教師要采取學生生活當中常見的事物作為教育的對象，并以此作為載體實現道德與法治知識的融入。與此同時，教師還可以引導學生通過實踐的方式對自身對知識的理解和吸收情況進行驗證，進而提高學習的質量和效率。基于此，本文對情感教育在初中道德與法治教學中滲透的必要性和策略進行了分析與研究，希望能夠為相關人員提供參考和借鑒。

關鍵詞：情感教育;初中學生;道德與法治;課堂教學;滲透策略

一、情感教育在初中道德與法治教學中滲透的必要性

（一）可以彌補道德與法治教學方式的不足

當前我國初中道德與法治課程在教學方式上還存在很多不足之處，比如道德與法治課程的受重視程度不高，教學方式比較單一，無法激發學生的積極性。而運用情感教育的方式就可以有效彌補這一不足，它可以打破傳統教學中教師知識單方面進行知識傳輸而缺少與學生進行交流與互動的教學模式，促進良好師生關系的形成，提高學生對教師的信任感，從而促進教學活動的順利開展。情感教育的本質就是情感培養，它具有內容和形式的雙重屬性，這對于學生對情感發展和健康成長具有重要的意義。

（二）可以促進學生愛國主義情感的構建

初中學生是未來祖國建設的重要力量，他們只有具備較強的愛國主義情懷才能更好地深入到祖國的發展與建設當中來，為社會主義的完善貢獻自己的力量。在道德與法治課程當中滲透情感教育就是實現這一目標的重要途徑，它可以提高初中學生的實現價值，促進愛國主義情感的構建。道德素養是愛國情懷的基礎，通過情感教育，教師可以提高學生的道德素養，幫助他們樹立起正確的價值觀念，進而激發他們的愛國熱情。

二、情感教育在初中道德與法治教學中的滲透策略

（一）創設有情感的教學氛圍

學習環境是學生學習高效學習的基礎，同時也是提高教學質量的重要條件。尤其是對于道德與法治課程來說，教學氛圍是情感教育的基礎，這有利于學生打破對道德與法治的刻板印象，積極主動地參與到教學活動當中來，進而將自身的情感融入到教學內容中，對知識形成更為深刻的感受。在教學的過程當中，為了幫助學生形成更為直觀的感受，教師可以利用多媒體課件來為學生播放一些與教學內容相關的視頻、為學生展示相關的圖片來使學生產生身臨其境的感受，以此來加強他們對學習內容的情感體驗。比如在學習《親情之愛》這一單元知識的時候，教師可以在網絡當中搜集與親情相關的視頻資料，使學生感受到父母對孩子的愛、孩子對親人的愛，這可以引發學生的共鳴，使他們聯想到生活中父母對自己濃濃的愛。在這個基礎上，再進入到課程的學習當中就可以起到事半功倍的效果，幫助學生樹立起感恩之心，能夠主動守護珍貴的親情。

（二）借助生活案例開展教學

為了將情感教育更好地融入到道德與法治教學當中，還可以將生活案例作為載體。這些案例與學生的生活具有密切的聯系，可以將它們作為課堂教學內容的補充，使學生的學習內容變得更加豐富，同時也為情感教育提供了重要的滲透點。與此同時，通過生活案例來講解理論知識可以加深學生的理解，幫助他們更為深刻地記憶。在生活當中遇到相似事件的時候，學生就會清楚自己的做法。為了將情感教育更好地滲透到生活案例當中，教師需要為學生留出獨立思考的時間、為學生提供相互交流的機會，引導學生說出自己的想法，使他們能夠將自己的生活經驗和生活情感融入其中。比如在學習《友誼的天空》這課知識的時候，教師可以為學生分享網絡交友的生活案例，詢問學生對網絡交友的態度，進而引導他們分析案例當中的主人公可能出現的危險和可以采取的防范措施。通過這種方式，學生的參與度更高，也更容易表達出自己的真情實感。

（三）更新教學理念、優化教學評

教育理念是教育工作者教育態度和教育行為的重要支撐，同時也是情感教育滲透的重要條件。在道德與法治課程教學當中，教師要轉變教學觀念、優化評價方法，能夠將教學的任務從知識傳授轉移到對學生的情感教育上。為了實現這個目標，教師要樹立起對學生的多樣化評價標準，創新評價的方式，改變過去將成績作為唯一標準的理念。通過完善的教學評價來激勵學生完善個人的思想品德，進而樹立起正確的價值觀念。除此之外，教師還可以在教學評價當中增加實踐行動的內容，將學生的公益行為和社會公德作為評價的重要參考，這樣才能為情感教育在道德與法治教學當中的滲透創造良好的條件。

結語：總的來說，道德與法治課程對學生的身心健康發展具有重要的意義，而情感教育的滲透可以將該課程的特點更為充分地體現出來。它可以彌補該課程在教學方式上的不足，同時促進學生愛國主義情懷的構建。為了完成情感教育的滲透，教師需要創設有情感的教學氛圍、優化教學評價，還可以在理論教學中融入生活案例來激發學生的情感。

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