淺談體育游戲在小學體育教學中的應用

郭培

摘要：伴隨當前教育體制與基礎課程體制教學改革，當前體育學科受到了很多人的重視，要求教師注重教學方式的創新，善于結合學生的身心發展特點，制定合理體育教學策略，在關注體育課程教學質量提升的同時，關注學生健康發展。因此在體育課堂教學中，體育教師注重教學思路的調整，注重體育游戲的合理性應用，讓學生們切身感受到體育運動的樂趣，有效實現體育課程教學目標。

關鍵詞：體育游戲;小學體育;教學策略

在實際體育游戲教學中，體育教師始終關注傳統教學模式的應用，導致體育課程教學氛圍過于枯燥，學生的體育學習毫無樂趣可言，因此要求體育教師創新體育課堂教學模式，注重體育游戲的合理性應用，借助游戲教學方式吸引學生體育學習注意力，讓學生全身心投入到體育鍛煉中，促使學生在完成體育運動同時，真正喜歡上體育運動。

一、創設游戲情景，營造和諧氛圍

在體育課堂教學中為了讓學生們真正進入到體育課堂中，教師在這個環節中注重體育游戲情景的創設，善于結合學生的興趣點，注重營造和諧的課堂氛圍。因此在體育教學中，教師善于設計趣味性體育游戲，讓學生積極參與其中，從要我學轉變為我要學。在實際體育教學環節中，設計游戲環節，讓學生們在游戲環節中對于體育動作進行觀察與模仿，體育教師則注重應用多種形式的語言激勵學生，并加上示范動作，進一步促進學生體育學習興趣的激發，積極投入到體育鍛煉活動中去。

例如在進行立定跳遠教學中，教師為學生創設體育游戲情景，教師為學生安排“火車賽跑”游戲環節，設計這個游戲的主要目的是發展學生的一般跳躍能力，并培養學生團結合作能力。游戲具體練習方法如下：畫兩條相距10米相互平行的線。將學生分成人數相等的如干組（每組5-8人），成縱隊站在起點線處（每隊之間相隔2米）。教師喊“預備”時，每人以左手扶在前一人的肩上，右手托住后一人向前抬起的右腳踝組成—列“火車”。發令后，各隊排頭用走步帶帶領后面的隊員以單腳集體向前跳進，以最后一名隊員到達終點線的隊為勝。學生積極助動詞參與到游戲環節中，并憑借自己的好勝心，規范自己的跳躍動作，取得最終的勝利。

二、關注具體教學，設計游戲環節

在當前階段中，體育教師注重游戲教學方式的應用，落實寓教于樂教學目標。體育教師展開具體教學中，關注體育教學內容的合理性設計，注重結合學生的不同個性特點進行有效設計，確保體育游戲的設計符合學生的身心發展特點。比如對于模仿能力比較強的學生，則可以恰當的融合一些體育模仿游戲，創新體育教學方式，促使其體育游戲教學形式變得更加豐富多彩。同時體育教師作為組織者，應當將游戲規則告知學生，進一步確保學生能夠順利完成體育游戲。

例如在進行跑步教學中，如果教師單純讓學生進行跑步訓練，很顯然學生會堅持不下來，甚至會有一大部分學生在中途選擇放棄，教師不妨為學生設計扮演游戲——老鷹抓小雞，利用小學生熟悉的游戲環節，積極參與其中，尋找 一位學生扮演老鷹，剩余的學生則扮演小雞，小雞依次排在老母雞的后面，老鷹站在老母雞的前面，做出攻擊小雞的姿勢，游戲開始之后，老母雞保護自己的小雞，老鷹則趁著空隙去捉小雞，如果老鷹用手拍到小雞的身子之后，則被視為捉到了。小學生們在你捉我躲的環節中持續奔跑，不僅調動了學生的積極性，也在無形中訓練了學生的跑步能力。

三、組織教學任務，示范游戲應用

在體育教學中引入游戲教學方式，要求體育教師善于發揮自身的示范作用，具體是因為處于小學階段的學生無論是身心發展還是思維能力等都處于不成熟的發展階段，小學生們對于周圍事物認知比較低，但是學生則具有很強的模仿能力。因此體育教師可以組織模仿游戲，并發揮自己的示范作用，為小學生詳細講解體育游戲的規則以及具體實施步驟等。在具體講解中為了進一步降低學生的體育學習難度，教師還可以注重發揮自身的肢體語言，促使小學生能夠高效理解與掌握，提升體育課堂教學質量。

例如足球體育教學環節中，教師為學生設計多種游戲環節，其中所設計的游戲環節則是推人出圈，教師為學生在固定的位置畫出2-3米的小圈，在每個圈圈中站兩位學生，教師發出開始口令之后，學生們相互利用自己的雙肩去撞擊對方，將對方撞擊出圈即為勝利。學生們在相互利用自己的雙肩撞擊的過程中，會不小心利用自己的手去推對方，教師則給予黃牌警告，如果再次出現這樣的情況，則直接視為失敗。之后教師為學生們示范正確的利用雙肩撞擊對方的方法：兩腳前后開立，兩手扶在對方的肩上，發令后，雙方用力互推（兩手不可以離開對方的肩膀）。之后再次設計游戲環節為斗雞，繼續利用之前的圈圈，兩人站在圈內，雙手搬起自己的單腳，利用自己的雙肩去撞擊對方，直到對方另外一只腳落地或者出圈即為獲勝，教師在學生斗雞過程中，為學生們進行示范講解，具體方法有：凌波微步、泰山壓頂、金剛腿、挑滑車、點穴等，促使學生高效掌握斗雞技巧，提升學生單腿站立力量。

結語：綜上所述，在小學體育教學中應用體育游戲教學方法，便于加深學生對于體育知識學習的印象，促使學生在體育學習中形成科學學習態度，并高效掌握基本的體育學習技巧。當然，在進行具體的體育教學中，體育教師應當善于把握學生的學習喜好，關注學生的身心發展特點，注重結合實際教學內容合理性設計多樣化游戲環節，引領學生參加更多的體育運動，提升學生體育學習技能，強化體育課堂教學效果。

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