信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合

車遼元

信息技術(shù)是一項(xiàng)在社會(huì)生活中廣泛應(yīng)用的技術(shù)，其自身知識(shí)的復(fù)雜性和綜合性比較強(qiáng)。近年來(lái)，隨著小學(xué)語(yǔ)文教材的改編，其內(nèi)容變得更加豐富具體，學(xué)生所需要背誦理解的知識(shí)點(diǎn)也更多，容易導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生“疲憊感”。將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合，既可以鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，又可以鍛煉信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)技能。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合面臨的困境

（一）難以找準(zhǔn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合點(diǎn)

現(xiàn)在小學(xué)生家中一般都有電腦或其他電子設(shè)備，但這并不代表他們對(duì)電腦很熟悉，對(duì)信息技術(shù)不陌生。大部分小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)比較膚淺，甚至僅僅停留在電腦游戲?qū)用妫瑢?duì)于信息技術(shù)的學(xué)科目標(biāo)不夠清楚。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中，包含的內(nèi)容廣泛，比較難把握重點(diǎn)。信息技術(shù)學(xué)科屬于基礎(chǔ)技能教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)屬于語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，二者性質(zhì)上有很大的區(qū)別。這導(dǎo)致在實(shí)際的整合過(guò)程中，無(wú)論是信息技術(shù)教師，還是語(yǔ)文教師都難以找到整合的關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合中存在專業(yè)性問(wèn)題

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合出現(xiàn)的專業(yè)性問(wèn)題主要出在教師身上。教師的專業(yè)性是兩個(gè)科目整合的關(guān)鍵，教師的專業(yè)性也成了兩學(xué)科整合的障礙。所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，學(xué)校各個(gè)學(xué)科教師都是對(duì)本學(xué)科有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，我國(guó)師范類大學(xué)的教學(xué)體制也是主要針對(duì)專業(yè)類教師進(jìn)行培養(yǎng)的。大部分語(yǔ)文教師對(duì)信息技術(shù)專業(yè)缺乏理解，對(duì)于講解信息技術(shù)或者使用信息技術(shù)進(jìn)行課程講解都會(huì)有一定的難度，使用信息技術(shù)后難以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。信息技術(shù)教師在整合語(yǔ)文學(xué)科過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)容易產(chǎn)生困惑，信息技術(shù)教學(xué)也會(huì)存在誤區(qū)，基本上都是純技術(shù)類教學(xué)，小學(xué)生單純地學(xué)習(xí)信息技術(shù)操作技術(shù)，而對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展、學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本目的沒(méi)有系統(tǒng)的了解。

（三）信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合誤區(qū)

當(dāng)前，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合中還存在著誤區(qū)問(wèn)題。其中最主要的誤區(qū)問(wèn)題就是學(xué)科教師對(duì)兩學(xué)科整合的目的、方式都不明確。兩個(gè)學(xué)科整合到一起的最終目的，就是為了提升各自的教學(xué)質(zhì)量，一方面提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力，另一方面提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。很多人誤以為，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合就是利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，將重點(diǎn)完全放在多媒體教學(xué)方法研究中，簡(jiǎn)單地認(rèn)為多媒體教學(xué)方法可以提升教學(xué)效果，其實(shí)僅僅是課件花哨而已，對(duì)于自身信息技術(shù)提升和學(xué)生的理解沒(méi)有太多幫助，實(shí)際用處不夠明顯。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的有效策略

（一）教師要提前做好學(xué)科整合準(zhǔn)備工作

在信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合的過(guò)程中，教師的角色非常重要。想要盡快很好地完成信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合，當(dāng)前最重要的是解決信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教師的專業(yè)性和“誤區(qū)”問(wèn)題。我們要提前做好以下工作，首先，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合提供更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，制定相關(guān)的政策促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)學(xué)科的融合，鼓勵(lì)兩學(xué)科教師開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，互相進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)對(duì)方學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)內(nèi)容，方便課程的整合設(shè)計(jì)。教師應(yīng)準(zhǔn)確、全面地理解學(xué)科整合的意義，走出整合誤區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合。

（二）信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的課程整合設(shè)計(jì)

在兩學(xué)科整合的過(guò)程中，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科將逐漸融為一體，不再是單純地在語(yǔ)文教學(xué)中使用信息技術(shù)手段。教師在實(shí)施學(xué)科整合設(shè)計(jì)中，一定要明確教學(xué)整合的目的是在語(yǔ)文教學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)課堂上融入語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓信息技術(shù)教學(xué)更有意義。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行，一是在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中融入信息技術(shù)教學(xué)，提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣;二是在信息技術(shù)練習(xí)中，融入語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在整合中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是通過(guò)“教師建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)—學(xué)生分組完成任務(wù)—探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，教師能激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的整合。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以在課前布置任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及其他信息技術(shù)手段進(jìn)行語(yǔ)文課文預(yù)習(xí)，在課上要求回答通過(guò)信息技術(shù)手段預(yù)習(xí)學(xué)到了哪些知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用了何種信息技術(shù)方法。這樣，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)不僅了解到了更多的語(yǔ)文課外知識(shí)，完成了預(yù)習(xí)計(jì)劃，也一定程度上鍛煉了學(xué)生的信息技術(shù)能力。信息技術(shù)課可以將搜集素材的準(zhǔn)備任務(wù)交給學(xué)生，比如WPS文字中需要排版的文章初稿，可以讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文課本分小組進(jìn)行準(zhǔn)備。這樣，既可以鍛煉學(xué)生的信息打字速度，又讓學(xué)生復(fù)習(xí)了語(yǔ)文課文，分組訓(xùn)練的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

本文從小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的意義、整合誤區(qū)以及整合的有效策略三個(gè)方面闡述了觀點(diǎn)，為今后各學(xué)科教學(xué)融合的研究提供了基礎(chǔ)。以期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文和信息技術(shù)教學(xué)的提升有所幫助。