校園成語文化建設對學生的影響

王慧麗

成語是中華民族幾千年以來的文化結晶，學習成語，不僅能增加學生的文化知識，更能提高其語文素養。我校是省級成語文化建設基地，大力發展校園成語文化、弘揚中國傳統文化是校園文化建設的主旋律。本文就校園成語文化建設對學生有什么影響簡要進行闡述。

一、校園成語文化建設內容

我校的成語文化建設分為環境建設、活動建設和課程建設。

（一）環境建設

為了更好地營造成語文化氛圍，校園里處處可見成語的身影。校園外的圍欄上、小花園的地磚上、樓梯的墻上、教室的外墻上、班級門口的走廊上以及教室內都掛有成語組成的圖畫或文字，充滿著成語氣息。體育館、專用教室、食堂也是如此，所以你不管走到哪里，目及之處都能看到成語。

（二）活動建設

為了更好地推動成語文化建設，我校設置了成語社團和成語文化藝術節及各種與成語有關的活動。

1.成語墻

每個學年一開始，我們都會對成語墻重新布置。大部分成語墻都是由學生自己畫的成語畫、成語手抄報、成語藝術字和寫的成語書法組成。

2.成語社團

為了豐富學生的成語活動，我校創設了許多成語社團，有成語剪紙社團、成語泥塑社團、成語繪畫社團和成語課本劇社團等。每到成語文化藝術節時，還會將一些好看的作品放在學校大廳進行展覽，如成語傘、成語畫、成語剪紙、成語泥塑等。

3.成語文化藝術節

我校的“成語文化藝術節”由各類成語游戲和成語節目會演一起組成。成語游戲每個年級都不相同：一年級組有“妙筆生花”成語繪畫賽、二年級組有“爭分奪秒”成語拼寫賽、三年級組有“惟妙惟肖”成語擂臺賽、四年級組是“過關斬將”成語闖關賽、五年級組是“眾說紛紜”成語溯源賽、六年級組則為“爭先恐后”成語游園賽。成語節目會演暨“六一”文藝會演，表演的節目都和成語有關。

（三）課程建設

成語課程建設也是我校的一大特色。我校開展了“成語+”模式的教學，例如“成語+語文”“成語+數學”“成語+英語”等模式教學，每個學期學生都能上到不一樣的成語課程。

另外，我校還自己編輯了成語校本教材，有成語韻文、成語故事、成語古文等。

二、將學習成語文化建設落實到位

為響應成語文化建設基地，我校學生也將學習成語落實到位。每周一的早讀課都是學生學習成語韻文和成語古文或成語故事，課前誦讀都是讀成語韻文。

“成語+”課程更是每學期都會如火如荼地進行，在課堂上，學生會學到不同學科對成語的理解及運用。

成語社團和成語活動更是豐富了學生的課余生活。成語社團每周不同時間段都會開展活動，社團成員由自己報名參加或者老師推薦。成語活動則在5月定時開展，且全員參與。

三、校園成語文化建設對學生的影響

（一）潛移默化學成語

創建校園成語文化建設，其實就是在潛移默化中把成語輸入學生的腦海中。學生在學校的每一處地方都能看到成語的身影，來到食堂，就能看到墻上掛著的“節衣縮食”“勤儉節約”等成語，告訴學生要節約糧食;來到體育館，就能看到“龍騰虎躍”“爭先恐后”等成語，讓學生知道強身健體是每一個學生必備的基本素質;走在學校的小花園中，不僅能看到地磚上“春華秋實”“春回大地”等成語，還能看到成語園地中有趣的成語知識;順著樓梯走到班級教室，一路上都是各種成語故事配著對應的圖片。這一幅幅圖片、一張張卡片，學生每看一次，其實就是加深一次印象，久而久之，在小學六年中，積累的成語也不少了。

除了我們每天目之所及的成語，每學期一開始老師征集的成語繪畫、成語書法等作品，其實也是對學生學成語的一種培養。學生去查成語資料，畫成語手抄報，讀成語故事畫成語插圖，抄寫成語，不是一種很好的積累成語的方法嗎？

另外，我們的課前誦讀都是讀成語韻文：一二年級的成語故事韻文、三四年級的七言成語詩、五六年級的成語詩，上下兩冊都是不同的內容，日積月累，可見一個小學生成語的累積量之大。成語韻文的編寫基本圍繞著某一個主題，例如五年級的“儀表神態篇”中的《風度》：“風流瀟灑，氣宇軒昂。溫文爾雅，儀態萬方。威風凜凜，相貌堂堂。風度翩翩，落落大方。”用上一首朗朗上口的小詩就讓學生記住了描寫人物儀表神態的八個成語，從一年級開始積累，學生的成語詞匯量可謂非常豐富。

（二）出口成章話成語

我們的校園成語文化建設在潛移默化中讓學生積累了成語量，在平日的生活中，學生在和別人交流時都能用上一兩個甚至很多個成語。

有一天，我路過班級時，發現平時秩序井然的課下變得異常熱鬧，有好幾個學生圍在一堆七嘴八舌地爭論著什么。正想走過去制止，結果發現他們正在玩成語接龍的游戲，正卡在了“空空如也”這個成語上，下一個同學接不上了。看到平時只會跑著玩的學生突然也玩起了“文字游戲”，這讓我不得不佩服，學校的成語文化建設讓學生把成語融入了自己的日常生活中，更別說在我們的成語活動中，平時一些不露聲色的同學在面對一道道成語難關時一鳴驚人的表現了。

（三）胸有成竹用成語

越是到高年級，學生的成語文化底蘊就越來越顯露出來。我在執教《自相矛盾》時，出示了這個成語故事的原文。這篇小古文其實我們之前已經學過，學生看到簡化版的課文后，已經孜孜不倦地開始研究為什么課文要這么翻譯，也學習到了古文的精簡以及現代文的用詞準確。在此基礎上，我還向學生提出了更高的要求——擴寫《自相矛盾》，使其變成課本劇。 “什么叫課本劇？要怎么擴寫？” 學生一下子來了精神。通過這樣的學習方法，學生不僅更加了解了這個成語，而且對學生的寫作方法也提供了很好的指導。

除了學生的寫作水平不斷提高，學生在作文中運用到成語的比例也越來越高。當學生在寫到寫景類、寫人類或表達情緒的段落時，經常能用到不同但意思相近的成語，為自己的作文增添色彩。

校園成語文化建設對學生影響深遠，使學生受益終身，不管是上了高等學校還是進入社會，在小學階段潛移默化積累的成語文化底蘊，都能給自己帶來益處。