信息化時代下高校人才培養(yǎng)探析

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，信息化時代要求人才的能力素質(zhì)具備綜合性，作為人才培養(yǎng)的主陣地，高校更應該肩負起這一重任，本文探索信息化時代下高校培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的五個方面，分別是思想品德、身心健康、人文素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高校;人才培養(yǎng);綜合素質(zhì)

在當今信息化時代下，綜合素質(zhì)是本科生最大最有用的標簽，是關(guān)乎其成才與否與崗位任職勝任與否的核心能力[1]。高校作為培養(yǎng)人才的主陣地，更應當以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點，充分把握人才培養(yǎng)和教學的規(guī)律，遵循學科專業(yè)特點，設計合理的課程知識結(jié)構(gòu)，規(guī)劃教學內(nèi)容，安排科學的教學方法，通過全面、系統(tǒng)、專業(yè)、合理的課程設計，培養(yǎng)學生全方位的能力素質(zhì)。

1 重視培養(yǎng)學生的思想品德

古人云：修業(yè)必先修德，在傳授各種專業(yè)知識前，個人思想品德的修養(yǎng)要走在前面。從另一個角度來說，厚德載物，思想品德在一定程度上決定個人綜合素質(zhì)達到的高度。無論過去、現(xiàn)在，還是將來，道德永遠是個人成長成才的基礎和前提。高校若想培養(yǎng)出的學生具備高尚的品德，那么首先就需要教師做好示范，對于學生而言，高校教師的一言一行都會起著潛移默化的影響作用，從這個意義上講，高校教師在教書育人的過程中，必須嚴格要求自己，把自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到立學于德、施教于德、立身于德。

思想品德教育，不僅貫穿于一個人的小學和中學，在大學階段同樣不能落下。在高校中，思想品德的教育應當放在一個重要地位，高校辦學關(guān)鍵在于育人，育人關(guān)鍵在于育德。古往今來，凡是成大事者，或者各行業(yè)的領(lǐng)軍人物，無一不是具有崇高的人格魅力和思想品德。尤其道德水品發(fā)展到一定程度的當今社會，更加重視思想品德的修養(yǎng)，每個人都自覺地加強思想品德建設，自覺將道德修養(yǎng)放在自我修養(yǎng)、自我提高的首位。對于高校而言，更應當把思想品德的修養(yǎng)引入課堂、引入教學、引入頭腦，把思想品德作為檢驗教師、檢驗學生各項工作的重要依據(jù)，努力營造文化育人、品德育人的良好氛圍，引導學生向高品德方向發(fā)展。

然而，隨著高校招生規(guī)模的擴大，本科生的培養(yǎng)質(zhì)量也受到一定程度的影響[2]，不管是學識水平還是道德修養(yǎng)，都呈現(xiàn)出下滑的趨勢，加之網(wǎng)絡環(huán)境的便利，社會上的一些不良風氣如個人享樂主義、利己主義、官僚主義也蔓延到學校中來，在學生身上均有不同程度的體現(xiàn)。因此，高校的思想品德修養(yǎng)，應該貫穿于學生在校的全過程。在該過程中，應當注重三個方面的培養(yǎng)：一是注重自覺，即讓學生自己樹立培養(yǎng)思想品德的自覺性，時期認識到思想品德的修養(yǎng)對其一生的重要性，加強自主意識，將道德修養(yǎng)自覺地貫徹落實到學習、生活的點滴中;二是注重方法，思想品德的修養(yǎng)，和人文知識、專業(yè)知識的學習一樣，同樣注重方法，知行合一，學思并重，通過生活中的各種小事，提高認識、融會貫通;三是注重反饋，思想道德的培養(yǎng)效果，可通過增加過程反饋來達到最優(yōu)化、最大化;四是注重實踐。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，思想道德的修養(yǎng)，不能僅僅停留在說教上，更應當將所學道理應用到生活中的方方面面，以行促知，以行求知。

2 重視培養(yǎng)學生的身心健康

心理素質(zhì)歷來是一個人成長成才的根基，健康的身心能夠使其在應對工作生活困難時能夠沉著應對;反之，如果缺乏健康的身心素質(zhì)，則無論是遇到客觀的困難挫折，還是平時的與人交往，都會舉步維艱。因此，高校在培養(yǎng)本科生綜合素質(zhì)時，對學生的身心健康要尤為注意。尤其是當今社會處于高速發(fā)展的階段，來自周邊的壓力越來越大，考驗的是一個人如何在快速變化、競爭激烈的環(huán)境下保持適合自己節(jié)奏地不斷成長，考驗的是如何處理現(xiàn)實與理想之間的沖突，考驗的是一個人在逆境中的抗壓能力。高校在傳授學生相關(guān)知識時，需要刻意引導學生全面地發(fā)展，接受涵蓋學識、心理等全方位的熏陶，同時，創(chuàng)造更多的機會，以盡可能地鍛煉學生頑強拼搏的能力和承受挫折的能力，在逆境中保持樂觀向上的能力，正確地認識人際關(guān)系、認識挫折的能力。此外，創(chuàng)造機會的場合，可通過開設俱樂部、帶隊參加競賽等活動來實現(xiàn)，在參加各項活動的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生健康向上的心理素質(zhì)，培養(yǎng)團隊合作精神，提高競爭意識。

3 重視培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)

雖然我院主流學科并非人文學科，但人文素養(yǎng)的培養(yǎng)絲毫不能落下。作為當代受過高等教育的本科生，具備基本的人文素質(zhì)是必要條件。人文素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要一環(huán)，缺乏人文素質(zhì)，則培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)無從談起。人文素質(zhì)同時也是發(fā)展其它素養(yǎng)的基礎，有助于學生開闊視野，提升內(nèi)涵，有助于深入學習專業(yè)素質(zhì)。因此，我院不能僅僅強調(diào)培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，不能以課時有限為由而輕視學生的人文修養(yǎng)。人文素質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過課程學習、講座開設、社會實踐等方式，其中，專門針對人文素養(yǎng)開設的課程無疑是最好、最直接的培養(yǎng)方式，課程中能夠成體系地將古今中外的優(yōu)秀人文知識融入其中、帶進教材，在課堂講授中直接培養(yǎng)學生的氣質(zhì)修養(yǎng)和內(nèi)在品格。在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)過程中，還可與我院辦學理念進行有機結(jié)合，形成綜合的具備我院特色的人生觀、價值觀、道德觀，形成良好品質(zhì)和修養(yǎng)。對于學生而言，不僅需要將課堂中所學的人文知識入腦，而且還要入心，內(nèi)在應用在學習、生活中的方方面面，形成自己的人文精神。

4 重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

無論是在哪個領(lǐng)域，創(chuàng)新能力永遠是寶貴的能力，也是值得大力培養(yǎng)的能力[3]。往大的方面說，改革創(chuàng)新是一個民族進步的動力，也是一個國家繁榮昌盛的源泉;往小的方面說，創(chuàng)新是決定一個人能否取的大成就的關(guān)鍵因素，反之，如果誰滿于現(xiàn)狀而不思進取，懼怕創(chuàng)新，則會喪失很多發(fā)展的機會，甚至被當今時代給拋棄。當今時代是需要創(chuàng)新的時代，創(chuàng)新是主旋律，受到高等教育的本科生，同時也是社會最具活力、最具創(chuàng)造力的群體，更應該具備創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是高校義不容辭的責任和義務，也應當是重點目標之一。高校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，可通過引入先進人才培養(yǎng)模式、深化教學改革、因材施教等方式實現(xiàn)。例如，在培養(yǎng)我院主流專業(yè)學生時，一方面需要遵循人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，以發(fā)展素質(zhì)教育為核心，另一方面，可改變傳統(tǒng)的教學模式，改變教師的主體地位，而引導學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，創(chuàng)造機會讓學生走上講臺，通過小教師為大家授課的機會，鍛煉學生的自主學習能力，甚至可以劃分小組，教師通過布置課題作業(yè)，讓各小組合作完成，無形中也鍛煉了學生的合作精神。

5 結(jié)論

當今時代是高速發(fā)展的時代，處于時代下的每個人都應該緊貼時代步伐，調(diào)整自身。對于高校而言，作為培育人才的主陣地，更要給學生樹立與時代同心同向的理念，培養(yǎng)其全面綜合的素質(zhì)，充分調(diào)用學生的主人翁意識，調(diào)動其學習的積極性，自覺實現(xiàn)“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的學生，一方面對其終身受益，另一方面，也可作為我院的一面閃亮的招牌。總而言之，高校在培養(yǎng)學生的過程中，既要注重專業(yè)知識的傳授，也要注重思想品德、身心健康、人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)，唯有能力綜合，才能適應綜合的社會大環(huán)境。

參考文獻

[1]韓燕玉.應用型本科高校大學生綜合素質(zhì)養(yǎng)成路徑探析[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2020（2）：80-82.

[2]敬陽.以發(fā)展為導向探討大學生綜合素質(zhì)評價現(xiàn)狀[J].科教導刊，2020（13）：1-2.

[3]陳楊哲，亢利平，初蕾，等.大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)探索與實踐[J].科技風新，2020（3）：252.

作者簡介

鄧威（1986-），男，漢族，廣東湛江人，博士，講師，研究方向：計算機仿真。