信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

馬海嘯

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也隨之迎來了巨大的變革，不僅在教學(xué)的過程中使用了信息技術(shù)這一非常優(yōu)秀的教學(xué)輔助方法，還改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的首要任務(wù)，這對學(xué)生以后的成長是非常有利的。本文將對信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的好處進(jìn)行分析，然后提出在信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

1 引言

在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠大大的豐富課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿著非常大的學(xué)習(xí)熱情，非常有利于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。但是有一部分教師在教學(xué)的過程中不能夠正確的使用信息技術(shù)，使得小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)有效性受到了影響，因此本文將針對這一問題對信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的好處進(jìn)行深入的探討，希望能夠給當(dāng)前的小學(xué)語文教師有所啟迪。

2 信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中的好處

2.1 能夠有效的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)內(nèi)容是非常有限的，而且大部分是印在課本上或者教案上的，是以文字的形式來展現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生對這種教學(xué)方式是不感興趣的，因此也就無法提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。而利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，不僅能夠在多媒體當(dāng)中去展現(xiàn)一些優(yōu)秀的文章詩詞等等，還能夠充分的利用多媒體的特性需要學(xué)生展示一些音樂、視頻、圖片，甚至是還原過之后的閱讀文章之中的場景，這能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終充滿著非常大的熱情，從而能夠有效的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

2.2 能夠增加小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂的知識(shí)容量

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師能夠使用的教學(xué)資料是非常少的，并且很多時(shí)候都是以文字的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這就限制了小學(xué)語文閱讀課堂上的知識(shí)容量。例如，在教學(xué)古詩“九月九日憶山東兄弟”的時(shí)候，教師除了講解完這首古詩的教學(xué)內(nèi)容，完全可以在剩余的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行古詩詞的課外擴(kuò)展，但是限制于教學(xué)條件，教師無法將更多的古詩詞教給學(xué)生，只能給學(xué)生一些學(xué)生理解不了的古詩詞，這非常限制課堂教學(xué)的有效性。而利用信息技術(shù)就可以解決這些問題，教師在講解完課本當(dāng)中的古詩詞之后，可以通過視頻的形式給學(xué)生介紹一些古詩詞，視頻當(dāng)中不僅會(huì)介紹古詩詞的釋義，還會(huì)對寫作的背景、作者的簡介、表達(dá)的思想感情等等進(jìn)行講解，這不僅能夠大大的降低教師在課堂上的工作量，還能夠通過視頻的形式去擴(kuò)充小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂的知識(shí)容量，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

3 信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師一般會(huì)把課堂的時(shí)間分為幾個(gè)部分，在筆者的課堂上一般會(huì)分為課堂導(dǎo)入、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、文章自主學(xué)習(xí)、課堂知識(shí)總結(jié)等等幾個(gè)部分，筆者將在下面的內(nèi)容當(dāng)中以課堂導(dǎo)入和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)這兩個(gè)部分為例子，闡述信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，希望能夠給廣大教師同仁提供借鑒。

3.1 信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一般是在每節(jié)課開始的部分，課堂導(dǎo)入的目的是能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。在傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可能會(huì)讓學(xué)生去復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者用一個(gè)小故事作為開場，從而引出教學(xué)內(nèi)容。在利用信息技術(shù)展開教學(xué)的課堂當(dāng)中，小學(xué)語文教師能夠選擇的形式就更多了，從而能夠讓學(xué)生更好的去進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠以一種高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)完成小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“少年閏土”這篇課文的時(shí)候，首先明確這篇課文是在刻畫一個(gè)人物，因此它屬于人物描寫類的閱讀，這就給整個(gè)閱讀課程打下了一個(gè)基調(diào)，那就是圍繞人物描寫來展開教學(xué)。那么在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師就可以從一些影視作品當(dāng)中去選擇一些人物刻畫非常優(yōu)秀的鏡頭，讓學(xué)生去感受影視作品當(dāng)中人物刻畫的震撼和魅力，在播放完相關(guān)的短片之后，教師就可以問學(xué)生：“同學(xué)們，影視作品當(dāng)中的人物刻畫是能夠非常直觀的表現(xiàn)出來，那么在文章當(dāng)中是怎么進(jìn)行逼真的人物刻畫呢？”由此就可以引出接下來的教學(xué)內(nèi)容。

3.2 信息技術(shù)在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)階段的應(yīng)用

基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容是非常簡單的，一般是作者的簡介、文章寫作的背景、文章當(dāng)中的生詞和生字教學(xué)等等，教師在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)通常只是一筆帶過，而學(xué)生如果不能夠很好的去學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，那么對于接下來的文章學(xué)習(xí)是非常不利的。在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上，教師就可以利用微課的形式來展開教學(xué)，微課一般是五到十分鐘的小視頻，在這個(gè)視頻當(dāng)中會(huì)集中的講解一些知識(shí)點(diǎn)，并且這個(gè)時(shí)間也符合小學(xué)生注意力集中的時(shí)間，能夠非常有效的完成閱讀文章的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，能夠?yàn)榻酉聛淼膶W(xué)生自主學(xué)習(xí)文章打下良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師使用信息技術(shù)能夠有效的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終處于較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅有利于學(xué)生形成良好的閱讀能力，還能夠幫助教師去構(gòu)建高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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