基于應用型人才培養(yǎng)的實習教育建設探索

摘 要：實習教育是在校大學生逐步走向社會、體驗專業(yè)工作、學習專業(yè)技能的重要途徑，也是提高大學生培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提升專業(yè)能力的重要手段，本文針對實習教育的研究現(xiàn)狀以及面臨的主要問題，提出一些方案，旨為實習教育的建設和管理提供些參考。

關(guān)鍵詞：應用型;人才培養(yǎng);大學生;實習教育

基金項目：河南大學民生學院教育教學改革研究項目資助計劃（項目編號：MSJG-2020C-057）。

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部三部委在2015年10月聯(lián)合發(fā)布《引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，提出創(chuàng)新應用型技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式，建立以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重，更加專注培養(yǎng)學生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。指導意見是為了使一些高校針對地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)與之相對應的所需應用型人才，全面地提高學生的實踐能力、集體能力、個體能力、創(chuàng)新能力，為他們今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

應用型人才是指能將所學專業(yè)知識和技能熟練運用于所相關(guān)行業(yè)的、主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)的一種專門型社會實踐人才[2]。應用型人才的培養(yǎng)過程，就是注重在校理論知識與現(xiàn)實實踐相結(jié)合，強調(diào)實踐教學內(nèi)容，使大學生的專業(yè)理論知識與專業(yè)技能訓練相融合、貫通的一種重要的教學活動。

1 大學生進行實習教育的重要性

《現(xiàn)代漢語詞典》將“實習”定義為：“把學到的理論知識，拿到實際工作中去運用和檢驗，以鍛煉工作能力”[3]。實習教育是在校大學生初入社會、體驗工作生活、學習專業(yè)技能的重要途徑，是提高和培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)，提升學生專業(yè)能力的重要手段，是各高校在本科教育中不可或缺的實踐教學環(huán)節(jié)。

實習教育首先，能夠使學生真實的感受到職業(yè)氛圍，鞏固學生在校所學的專業(yè)知識，也是培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)和實際工作能力的必要環(huán)節(jié)，是理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化、知識向能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié);其次，通過實習教育還可以培養(yǎng)學生解決問題的能力，運用所學知識來解決實際遇到的問題，實際操作能力和獨立工作能力也得以提高;再次，通過實習教育使學生了解什么是職業(yè)道德，我們還要遵守勞動紀律，從而形成良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì);最后，通過實習教育，使學生們了解就業(yè)市場情況，熟悉企業(yè)人才的需求導向，增強大學生的受挫能力，從而提升大學生的就業(yè)競爭力。

2 大學生在實習教育中存在的問題：

隨著社會競爭日趨激烈，人才成為用人單位綜合競爭力的重要標志之一，每年高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生之間的就業(yè)競爭也日益加劇，人才供過于求，與此同時，用人單位招聘門檻也水漲船高，在招聘的時候不僅要求學歷還要具有較強的動手能力和工作經(jīng)驗。面對現(xiàn)實，高校大學生只能通過在校期間加強實習實訓的鍛煉，讓他們真正實現(xiàn)理論知識和實踐技能相結(jié)合、培養(yǎng)他們的綜合技能，但在這個過程中，還存在著許多問題：

1）在思想上對實習教育認識不夠重視。有部分教師和學生對實習的重要性認識不夠，將實習看成是一種形式，重理論學習而輕實踐教育，造成學生在實習過程中態(tài)度敷衍，不積極，實習結(jié)束學生收獲較小。

2）實習單位難以落實。隨著逐年的擴招，學生數(shù)量急劇增加，各高校原有的實習基地已經(jīng)不能滿足在校大學生的需要。專業(yè)實習在高校的實踐教學中一定程度上被邊緣化，但學生必須完成專業(yè)實習取得相應學分才能順利畢業(yè)，這就使大學生的實習進入了尷尬境地。有些高校無奈只得要求學生自己聯(lián)系實習單位，按照學校要求找一份與自己專業(yè)對口的工作進行實習，是有難度的。

3）實習目的和內(nèi)容的不確定。專業(yè)實習是各高等學校本科階段教育的重要組成部分，是提高學生實踐能力和綜合運用知識能力的必要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)高等學校人才培養(yǎng)目標的有效途徑和重要保證。專業(yè)實習的目的應在于通過實地考察和實習活動，鞏固和運用在學校所學的理論知識，拓寬大學生的視野，提升大學生分析和解決問題的能力。實習內(nèi)容則應根據(jù)培養(yǎng)方案中對專業(yè)的設置和具體要求進行，大學生需要根據(jù)實習大綱的內(nèi)容接受實習單位的安排和相關(guān)考核。做為本科高校在實習基地不足的情況下，讓學生自主聯(lián)系實習單位，學生只要提供實習的簽章，不管實習的內(nèi)容和過程如何，就默認學生已經(jīng)完成了畢業(yè)實習。

4）實習教育缺乏監(jiān)督與管理機制。在實習教育的過程中，學校與實習單位、學校與學生之間缺乏有效的監(jiān)督和管理機制。二者之間聯(lián)系松散，甚至脫節(jié)，缺乏有效的溝通交流;學生在實習地的實習內(nèi)容和實習進度不能準備了解;還有些學校認為實習單位是學生自己聯(lián)系的，不好過問太多，導致實習效果難以保證。

3 提高實習教育質(zhì)量的措施

1）完善相關(guān)的法律和政策體系。《教育法》中明確規(guī)定了“國家機關(guān)、軍隊、企業(yè)事業(yè)組織及其他社會組織應當為學校組織的學生實習、社會實踐活動提供幫助和便利”的義務[4]。根據(jù)我國高教改革的需要，可以借鑒國外的一些經(jīng)驗，我國應當修訂《高等教育法》或者是專門立法，從法律層面規(guī)范學生實習過程中所涉及的各方的權(quán)利和義務。從社會角度來講，有人單位（企業(yè)）也是社會的一員，應該履行必要的社會公民責任和義務，我們要學生學習的路徑，關(guān)鍵在于企業(yè)觀念上的轉(zhuǎn)變。

2）學校要配備“雙師型”的教師隊伍。高校要加強與實習基地的溝通與交流，選聘有實踐經(jīng)驗的管理人員到學校經(jīng)過培訓后擔任實習實訓教師;另外，各高校應創(chuàng)造條件，允許專業(yè)教師到企業(yè)用人單位掛職或兼職，對企業(yè)的實際運營有一個全方位的了解和掌握，使他們有機會向經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員交流，有助于他們將所學的知識與實際相結(jié)合，從而提高自身的研究能力和學術(shù)水平，對指導學生更有說服力。還可以建立實驗班，各班級配備本領(lǐng)域的優(yōu)秀教師團隊，在企業(yè)項目中給予指導與幫助，讓學生在獨立思考過程中，打破慣性思維定勢，激發(fā)他們的自主思考和主動創(chuàng)造的能力。

3）加大力度發(fā)展產(chǎn)學研合作模式，提升就業(yè)競爭力。1999年《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出“努力改變教育與經(jīng)濟、科技相脫節(jié)的狀況，促進教育和經(jīng)濟、科技的密切結(jié)合。高等教育實施素質(zhì)教育，要加強產(chǎn)學研相結(jié)合，大力推進高等學校和產(chǎn)業(yè)界以及科研院所的合作”[5]。這里所說的教育、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，當然也包括了人才的培養(yǎng)方式。應用型本科院校可以在一定范圍內(nèi)建立一些有規(guī)模的行業(yè)骨干企業(yè)，以及生產(chǎn)作業(yè)鏈比較完整、管理規(guī)范的企業(yè)作為學生實習的定點企業(yè)，有可能的話，還可以考慮與地方政府合作，建立長效機制（對給高校提供實習的企業(yè)以政策優(yōu)惠），我們發(fā)展產(chǎn)學研合作模式，是要建立在三方共贏的基礎(chǔ)上。

4）建立健全實習教育的監(jiān)督反饋體系。高校應在學生實習之前進行實習輔導，根據(jù)不同專業(yè)制定實習目標、實習內(nèi)容、實習方法、追蹤與調(diào)研方式、反饋機制以及實習效果評估體系[6]。在實習的過程中要注重過程管理、過程留痕，各高校還要積極主動地多與實習單位交流溝通，有時或者可以到學生的實習現(xiàn)場，及時了解掌握學生的實習情況，保證實習質(zhì)量和實習學生的安全，同時也為學生創(chuàng)造良好的擇業(yè)機會，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

高度重視實習教育工作是培養(yǎng)高質(zhì)量應用型人才的迫切要求，各高校應圍繞有利于學生綜合素質(zhì)的提高、有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神、有利于提高畢業(yè)生在市場上的競爭能力，進行大膽嘗試改革。

參考文獻

[1]楊希.三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》[J].陜西教育：高教，2015（12）：34.

[2]宋克慧，田圣會，彭慶文.應用型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J].高等教育研究，2012（7）：94.

[3]姜月，肖志平.大學生社會實習方式初探[J].消費導刊，2010（2）：164.

[4]張桂林，蔡永鴻.高等院校學生實習的制度缺陷與改革探析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014（10）：51-54.

[5]歐勝彬，陳軍.應用型本科院校專業(yè)實習的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（10）：161-165.

[6]張華，羅維.淺議Internet技術(shù)在高校學生實習管理系統(tǒng)中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2009（7）：169.

作者簡介

耿淑（1971-），女，漢族，河南大學民生學院，副教授，研究方向：思想政治教育、中國共產(chǎn)黨與中國現(xiàn)代化。