課程游戲化背景下的幼兒教育策略分析

倪明華

大班美術是幼兒園孩子非常樂于學習的一門課程。它讓孩子的想象力得到啟發，同時也培養了孩子自主創造事物的能力，從小培養了其審美意識和觀察能力。大班美術課程游戲化就是要通過游戲的教學方式讓孩子學習的主觀能動性得到調動。

一、幼兒園課程游戲化的開展情況

如今，各幼兒園都在一定程度上采用游戲化的課程教育方式。處在這個年齡結構孩子的特質就是活潑好動、模仿學習能力強，游戲化的課程設計正好與其特質相吻合。但在開展游戲活動時，形式還是比較單一的，例如，多數情況下只是讓孩子唱唱兒歌，跳一些動作相對簡單的舞蹈。這樣的游戲化課程設計在各個學科中都普遍存在，尤其是在大班美術課程中，過于簡單的游戲化課程設計問題比較明顯。

采取這樣的游戲化課程設計很難真正實現教學目標。究其原因是教師往往出于安全因素的考慮，不太敢放松對孩子的身體約束，使得課程游戲化實踐活動淺嘗輒止。孩子在這樣的實踐課程當中也大多跟隨老師的指導，各方面的能力沒有得到很好的鍛煉和提升。這就需要教師根據實際情況來進行相關的游戲化課程設計。

二、優化大班美術游戲化課程的具體措施

（一）加強大班美術課程中游戲環節的合理應用

？？大班孩子在動手能力以及四肢協調能力方面相較于小班、中班的孩子都有一定提升，對圖案的敏感性以及表現力和想象力上也有所提高。教師應該積極地為他們創造良好的繪畫環境，并為其準備好充足的繪畫所需材料，讓其在美術課上充分發揮自己的想象力和創造力。比如為其準備好作畫用的各類紙張和配色豐富的顏料等。教師在上課的過程中不要過多干涉孩子的創作思路以及顏料的選取過程，讓他們有完全自主發揮的權利和自由，并給孩子之間互相探討研究的機會。讓孩子在老師不介入的情況下自主地完成作畫過程，對其創造力的提升是非常有益處的。

（二）通過敘事引導孩子進行自主繪畫

這個過程主要是教師講述一個小故事，并將故事當中的人與物帶進孩子的創作視野里。例如，教師講述《小青蛙吃蟲子》的故事，在對小青蛙通過自己的努力最終吃到了一頓豐盛的午餐進行講述后，讓孩子充分發揮自己的想象力自主地創作一幅青蛙吃“午餐”的圖畫。教師可以啟發他們：“青蛙吃到了豐盛的午餐，表情一定是微笑的、滿足的。”通過老師的不斷引導，讓孩子充分發揮自己的想象力自主作畫。這種通過講故事的方式，將創作目標自然地帶進課堂的做法，能夠激發孩子的創作興趣。

（三）鼓勵孩子在創作過程中對材料自主進行選取

激發孩子的作畫熱情和興趣對于大班美術課程教育是非常重要的。教師絕對不能輕易地打擊孩子的積極性。由于課程時間固定且有限，教師應該在孩子創作時間上給予足夠的保證。可以在班級里設定獨立的美術創作區域，供孩子在課余時間來完成美術創作。在特定的創作空間內使孩子能有較為寬裕的時間去觀察和想象，自由地進行美術創作。

因此，教師要提供充分的創作題材并在開設的特定美術創作區域中提供美術創作所必需的相關材料，包括各種紙張、紙板、繪畫所需的顏料、畫筆等，供孩子使用。孩子可以在這個特定區域內畫自己喜歡的小動物，或者進行自己感興趣的手工制作。在這個過程中，教師需要做的就是對孩子在創作過程中產生的各種困惑及時給予解答，幫助他們選取更為符合實際創作的顏料及材料。

（四）為孩子提供可以展示自我、互相學習的平臺

任何一種付出都希望能得到別人的認可，孩子的美術作品也不例外。教師在對孩子的作品進行點評時，主要以鼓勵為主，并在此基礎上對孩子作品中的不足提出完善意見。這樣能夠有效地幫助孩子提升自己的美術創作能力。在班級內部要開設孩子美術創作的專項展示區域，讓所有孩子都能欣賞到他人的作品。大家互相學習，互相借鑒，交換彼此的創作心得，以此提高自身的創作能力。

教師在課程游戲化背景下開展大班美術課程教育，一定要對不同孩子之間存在的創作差異性有清醒的認識，對動手能力強的孩子要給予高度評價，對創作水平偏低的孩子則要積極給予指導，保證大班美術課程游戲化進程順利推進。