融入童趣的小學低年級教學策略

胡敏

低年級寫話是作文的重要基礎，掌握好寫話方法，對于低年級學生將來的寫作至關重要。針對當前寫話教學過程童趣不足的主要問題，我們要融入童趣，采取引導學生觀察生活寫話、課外閱讀寫話等方式提高其寫話興趣，從而讓學生在富有童趣的寫話中盡情表達。

一、 引言

《小學語文課程標準》指出，寫作是小學語文的重要教學目標，對于低年級小學生來說，寫作是從寫話開始的。寫話就是指小學生根據自己的理解和想法，寫下自己對事物的看法。小學低年級寫話是作文的重要基礎，掌握好寫話方法，對于低年級學生將來的寫作至關重要。和寫作相比，寫話形式更加靈活自由，鼓勵小學生們自由創作，沒有太多的限制。但是，在常態教學中，面對學生躲著寫話、繞著寫話、部分學生寫話水平亟待提高的現狀，很多低年級語文教師心里焦急，苦于找不到有效的解決辦法。實際上，雖然寫話方式靈活，但也需要教師科學選題，緊密結合小學生的興趣愛好，豐富寫話方式。本文探討了當前低年級寫話教學存在的問題及破解對策，以期為小學低年級學生寫話訓練提供參考。

二、融入童趣的寫話教學策略

開展小學寫話訓練，教師要保證寫話主題充分結合小學生的興趣愛好，讓他們樂于寫話，也有話寫，激發其寫話積極性，幫助他們提高寫話技能。

（一）將童趣融入寫話教學全程

統編教材安排了許多寫話課題，但這些話題不一定是小學生都樂于寫的。我們要根據教學實際，適當增補一些學生饒有興趣的寫話內容。比如帶領他們去戶外郊游，讓其寫話描述戶外的景色等，富有童趣的寫話場景和話題更能激發他們的寫話積極性。

例如，今年春季筆者帶領一年級學生走出教室，觀察校園美景，到學校附近的公園春游，鼓勵學生全身心地投進美麗的大自然，用自己的感官去看、去聽、去聞、去摸，感受春天的信息。有了真實的感受，學生的寫話雖然文字長短不一，但富有靈性，代表性的寫話作品有：

“春天來了，小草綠了，山坡上開滿了小花，還長了一棵柳樹。小河里的魚兒游來游去，小燕子從南方飛回來了。太陽發出溫暖的光，天上的云朵潔白又柔軟。啊，春天真美！”

“春天，太陽露出笑臉，白云開開心心地在空中飄來飄去，小鳥在天上開開心心地飛來飛去，花朵開開心心地開放，柳樹開開心心地扭動身體，河水開開心心地流淌，魚兒開開心心地游來游去。春天真美麗啊！”

（二）模仿課文寫話

在小學生剛開始進行寫話訓練的階段，模仿是最有效的學習方法，能夠讓小學生快速熟悉和理解寫話。課文里優美的語言、豐富的想象能夠吸引小學生的寫話興趣，為其寫話起到示范指導作用。

如統編教材一年級下冊《我多想去看看》這篇課文有兩個自然段，第一段寫媽媽告訴“我”兩句話和“我”的愿望，第二段寫爸爸告訴“我”兩句話和“我”的愿望。筆者在領學第一段，放手讓學生自主學習第二段后，引導學生聯系自己的生活實際，以“我多想……”開頭，學習借鑒課文里詩一般的語言，說一說、寫一寫自己的愿望。學生紛紛用充滿童心童趣的語言寫下愿望：

“我多想去海邊游泳，看看海里的燈籠魚、帶魚，還有數不清的海草和貝殼。我多想去看看！”

“我多想去青島。那是一座美麗的城市，爸爸說那里的風景很美，有藍藍的大海，有一望無際的沙灘。等放假了，我一定要讓爸爸帶我去看看。”

“我多想去看看黃山的風景，我多想看看黃山的迎客松，它真是從石縫里長出來的嗎？它真像人的手在歡迎游客嗎？我多想去看看，我多想去看看。”

模仿課文經典句型的寫話方式，讓小學生在短時間內就寫出了很多優美的句子，寫話效率也很高，適合低年級小學生寫話入門時采用。

（三）課外閱讀寫話

小學生一般都喜歡看課外書，生動形象的插畫圖片很受他們喜愛。除了模仿課文進行寫話，他們還可以針對課外閱讀進行寫話。選擇一些有趣的課外閱讀開展寫話訓練，對于提升小學生的知識視野具有重要意義，寫話也是小學生對課文知識的一次總結和提煉。

例如，在閱讀《月光下的肚肚狼》這本童話書后，不少學生結合插圖和自己的想象，寫下真實感受：

“讀了《月光下的肚肚狼》這本書，我喜歡上了肚肚狼。我覺得肚肚狼和小紅鞋都很善良。肚肚狼用歌聲幫助了很多病人，我也要做一個善良有愛的人，幫助別人也能給自己帶來快樂。”

“我看了《月光下的肚肚狼》，知道肚肚狼既搞笑，又樂于助人。它把自己辛辛苦苦掙來的黑寶石，送給小紅鞋治病。我們應該學習肚肚狼，贈人玫瑰，手留余香！請大家也看看這本書，向肚肚狼學習。”

總之，我們要正視寫話教學中存在的問題，著眼于學生的長遠發展，不斷改進寫話指導的策略。把“童趣”貫穿始終，千方百計地調動學生的寫話積極性，讓他們在寫話中感受并展現歡樂的童年生活，為今后的習作、寫作打下堅實的基礎。