淺說小學低年級學生科學素養的培養

徐一峰 孫青

科學素養的培養要從小抓起。小學生科學素養的培養重點在于激發小學生對科學技術的學習興趣，同時創造學習氛圍，在小學科學教師的帶領下積極參加科學探究活動，更好地培養小學生的科學素養水平。低年級學生對“科學”這門新課程充滿好奇心和求知欲。低年級學生科學課堂組織，學生的科學素養可以說是從零開始。經過一年多的低年級科學課的磨合，我談幾點關于低年級學生科學素養的培養的認識。

一、創設情境，激發學習科學的興趣

低年級的學生天真幼稚，喜歡幻想，喜歡動漫，他們總以為動漫世界里的事物都是真實的。我根據他們這一心理特點，經常創設一些故事情境，領著他們走進情境中一步一步地完成教學任務。在情境中學習，學生感覺自己不是在緊張辛苦地學習，而是在玩游戲，他們不知不覺地在玩中完成了學習任務，而且學得不亦樂乎。低年級學生本身就愛好問問題，教師在科學課堂上創設有趣的情境，引發學生思考，長期堅持，學生就有了愛動腦筋的習慣。

二、利用教學資源，培養操作能力

（一）培養小組合作意識

常常有教師抱怨，科學課堂是亂的，實驗課沒有秩序，也是學生科學素養的體現。低年級學生對實驗十分感興趣，如何讓他們有序地進行顯得尤為重要。為此，我們將學生分成6人一組，1名組長，1名記錄員，1名觀察員，1名器材管理員和2名實驗員，培養他們的小組合作意識。

（二）培養觀察能力

低年級學生有觀察的好奇心，在平時生活中也會觀察。但要做到科學的觀察，有效的觀察，還是欠缺的。低年級學生在觀察過程中，沒有目的性，注意力容易分散，陷入了觀察的隨意性。教師要引領學生準確地呈現科學現象，從而明確觀察對象，進一步提出觀察的目的和要求。例如在教學《不同材料的餐具》一課時，學生只是注重如何讓餐具發出聲音和平時用來吃什么。這時，教師可以分步驟，一步一步地引導學生。指導學生用眼觀察，從顏色、花紋來進行觀察;一二年級學生，則培養其用手、用眼、用鼻子等觀察方法。

（三）培養動手能力

創造能力的獲得最終要通過行為表現出來。學生雖具備創新意識和創造思想，但如果缺乏動手，還是不能有所創造。手工制作活動正是讓學生手腦并用，在“做中學”。例如二年級有《做一頂帽子》一課，我先比較分析講解各種帽子，讓學生想象帽子的形狀和功能。學生根據自己的選擇，準備相應的材料;然后，用一節課的時間來動手操作;課后還舉辦了帽子展覽。學生在動手實踐中發現問題，通過反復實驗，找到最佳方案。

三、增加課堂互動，培養學習專注力

低年級兒童的注意穩定性較低，一般只能保持20分鐘左右。由于低年級學生注意力不能持久，而學習科學知識對兒童來說又比較抽象、枯燥、難以理解，科學實驗對低年級學生來說，或無從下手，或興致過高，因而，在課堂學習中，低年級學生就會經常出現好動、聽講不認真等一些注意力不集中的情況。對此，教師在上課時就必須采取多種手段、方法，使學生的心理經常集中指向在一定對象上，使他們自覺主動地參與到學習中去。

（一）關注課堂互動

在小學科學課堂教學中，教師還要關注課堂互動，要以學生為主體和中心，充分發揮學生在科學學習中的主觀能動性。要引導學生積極主動地進行師生互動和生生互動;教師要明晰知識點的傳輸范圍，融會貫通每一個教學環節;要保持學生的思維跟上科學發展思維，并預留學生自主思考和提問的時間和空間;要培養學生在科學學習中的發散性思維和創造性思維，更好地培養低年級學生在科學課堂上的專注力。

（二）做好科學課堂評價

在小學科學課堂教學中，實驗結果反饋是不可或缺的一部分。教師要在學生的匯報中實現對學生的公正、客觀、及時的評價。通過對學生科學合理的評價，鼓勵學生集中注意力進行科學知識的學習和科學實驗的操作，增強學生學習科學的自信心，主動完善和提升自我，積極主動地投入到小學科學的學習之中，從而更好地培養低年級學生科學課堂學習的專注力。

四、開展科技創作活動，培養低年級學生科學素養

小學科技活動是小學學校教育的重要組成部分。小學科技活動是按照一定的目的要求，對小學生科學素質的形成施以影響的有計劃的活動。

（一）成立科技興趣小組

設立科技室，有計劃地開展各類科技活動，培養低年級學生科技制作能力。如低年級學生喜歡玩泡泡水，第一階段，組織學生觀看泡泡表演的視頻和開展關于泡泡水的原理講座;第二階段，指導學生動手實踐，教師準備好材料，進行配比嘗試，在操場上進行實驗和改進;第三階段，創新和總結，學生可以查閱資料或者尋求家長幫助，再次改進，爭取科技小組的每位成員熟練掌握配方，培養低年級學生書寫簡單的科學日志。

（二）開展植物標本制作活動

為增強學生的科學意識，培養低年級學生動手能力，充分發揮鄉鎮小學植物種類繁多的優勢，我們組織一二年級學生參與植物標本的制作活動。低年級學生通過植物標本的制作活動，學會了標本的制作方法，提高了動手能力，培養了科學素養。

小學科技活動對小學生科學素養的培養有著重要影響。科學素養的形成是一個長期的復雜的過程。但早期的教育對一個人科學素養的培養具有決定性的作用。因此，培養低年級學生的科學素養十分重要。因此，我們必須細心呵護學生與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的學習、終身的學習和全面發展打下扎實的基礎。