幼兒游戲材料如何滲透科學教育

李義云

我園是典型的農村集鎮幼兒園，自然游戲材料取之不盡。黑黑的泥巴隨處可見，黃黃的稻草唾手可得，還有各種石頭、木塊、種子、樹葉等。所有這些，都為我們有目的、有計劃地為孩子提供自然材料奠定了基礎。

一、游戲材料的攝取

（一）走進自然，發現科學

我園地廣物多，有專門的種植園地和飼養場，在這種自然區域里，就有著取之不竭、用之不盡的天然游戲材料。飼養場是孩子的喜愛之地，本學期有一名家長贈送了一只白色的小兔子放在飼養場，孩子知道有只小白兔，天天吵著要去看它。那天，是我們第一次去看小兔子，孩子一看到小兔子就被兔子的可愛吸引住了，他們一起圍著兔子，交流了起來，兔子喜歡吃什么？它睡哪里？。飼養場立即成了孩子發現的小天地，兔子這個話題成了孩子關注的焦點，有的孩子說等我們下次來再帶些工具來吧！我們結合孩子的興趣，開展了一系列活動。活動一：孩子拿著工具去觀察小兔子的眼睛特征，從活動中發現，小兔是有各種顏色的，它們的眼睛也有紅色、茶色等各種顏色。活動二：兔子吃什么？孩子討論說兔子它吃什么呢？他們帶著疑問來到種植地，選擇喜歡的蔬菜，將其摘下清洗干凈，興致勃勃地來到兔子家，他們拿著自己親手采摘的蔬菜小心翼翼地喂兔子，在喂養中，他們發現原來兔子不是特別喜歡吃胡蘿卜，而是更鐘愛白菜、青菜和小草。我們還追隨孩子興趣，開展豐富多彩的延伸活動，鼓勵家長參與到活動中來，讓幼兒與家長進行“零距離”交流。

（二）融入環境

幼兒園的自然環境和物理環境所構成的園容園貌也直接影響著孩子心理活動的狀態。如果一個人置身于某一環境中，并未與環境之間構成真正的互動關系，那么環境對他來說，就是一道虛設的“布景”。我園游戲場地上，零星地散布著秋千、攀登架、木橋、小土丘等運動設施和一些小景點，每種設施只有一種功能，各設施之間和景點缺少有機聯系，為了充分發揮這些周圍環境的利用價值，我們帶著孩子玩起了裝扮性游戲。他們將攀登架當碉堡，木橋作障礙物，小土丘作陣地。在游戲中，他們身臨其境，個個全身心投入，玩起了軍事游戲;他們脫掉鞋在鵝卵石的通道上走來走去，或尋找自己最喜歡的鵝卵石進行想象。所有這些，都是大自然賜給孩子的禮物，他們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗和創造的樂趣。孩子在走進大自然、親近大自然中，敢于去探索發現，發現自然的奧秘，同時也大大增強了想象性、合作性和裝扮性。

沙水區是孩子最喜歡的地方。我園的玩水池可容納兩個班的孩子玩耍，我們在水池打造上考慮到孩子的年齡特點。孩子在這里探索著水的秘密，如何將水引到沙池里成了他們討論的話題，他們嘗試著利用各種工具。一開始他們嘗試用小桶、小鏟子將水引導沙池里去，可是失敗啦。但他們不斷地探索，終于將水成功的引到了沙池中。孩子的興趣是無限的，只要我們教師善于觀察，孩子給你的會是一份驚喜。

（三）班級游戲材料融入科學內容

雖然科學角可以成為班里的一個獨立的區域，但我覺得科學區是可以融合到其他區域的。在游戲材料制作上，我們考慮到孩子的年齡特點，考慮到一物多玩。如，在大班科學區，我們設計了一些科技設備投放在區域里，供孩子使用。在班級里大膽地投放了錄音機、CD機和其他的電子設備，考慮到孩子的年齡特點，還在設備上貼了簡單的標簽，幫助他們進行操作。在孩子游戲時，我們發現他們對空白的磁帶錄制很感興趣，他們模仿著不同小動物的聲音，將這些聲音錄進去。漸漸地，我們發現他們對錄制自己的聲音不是很感興趣了，他們會試著去錄其他孩子玩游戲時的語言，他們覺得很有意思。為此他們還開展了一系列的探究活動，如，聽聲音猜是誰的聲音，我是故事小達人等等。這樣，也為教師的觀察記錄節省了很多時間，用來記錄孩子的游戲學習過程，從而更好地促進孩子的發展。

二、把自然材料帶進課堂

（一）根據主題活動投放材料

為了更有效地發揮自然材料的作用，我根據教育計劃和主題活動，有計劃地投放游戲材料。如：9～10月份，以熱愛大自然為主題，我們與孩子一起搜集各種種子、樹葉、貝殼、果核、干草等。孩子用種子粘貼出了母雞的一家、漂亮的房子等一幅幅充滿童趣的畫面;用黑泥巴做出了大炮、坦克，辦起了兵工廠;用稻草做出了草人、草龍、草飛機……他們在把材料變著花樣地滿足不同的游戲需要時，不僅鍛煉了手，更鍛煉了腦和意志。

（二）根據游戲的發展提供材料

材料是與游戲緊密相連的，孩子在玩的過程中，直接感受到的內在生理體驗，以及由這種經驗引起的外在物理經驗，其中既有同化，又產生順應，以達到適應。不同時期產生的不同體驗和經驗，建構不同的知識，獲得不同的發展。因此，應根據游戲的發展不斷補充材料，以給予孩子盡可能多的選擇機會。如孩子玩娃娃家時，要給娃娃過生日了，需要與過生日相關的各種材料，這時，可發動孩子與教師共同搜集新材料，為下次游戲做準備。根據討論結果，他們搜集了許多材料，有的帶來竹竿做轎竿，有的帶來舊床單做轎頂，還有一位小朋友帶了魚籠來做飛機呢！綜上所述，游戲的發展產生了對材料的需要，而材料的提供又反過來促進了游戲的發展。

幼兒園的游戲是對孩子進行全面發展教育的重要形式。作為幼兒教師，必須了解游戲的價值，將游戲與幼兒園課程有機結合起來，讓孩子在游戲體驗中快樂成長，同時促進孩子自信心和交流能力的發展以及規則意識的萌發。要鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用和發展學習到的知識及能力，提供機會和條件。