運用網絡搜集地方資源讓國家認同意識助力學生成長

仲偉恒

國家認同意識主要包括了對祖國的熱愛、對民族的熱愛，以及對家鄉的熱愛和對國家政治制度、社會發展道路的擁護等。立德樹人教育目標的提出，使得在小學信息技術教學中培養學生的國家認同意識成為教育的重要任務之一。《中國學生發展核心素養》文件的出臺，更是將其作為學生核心內容的組成部分之一。通過網絡搜集資料具有很大的優越性。基于此，在小學信息教學中，探索利用地方文史資源培養學生的國家認同意識，具有十分重要的現實必要性和意義。

一、利用地方歷史人物故事培養學生的國家認同意識

在數千年的歷史長河中，中華民族涌現出了無數以國家、民族利益為重，為之不懈奮斗的歷史人物。他們身上體現出了深厚的愛國情感，是培養小學生愛國意識的重要資源。在小學教育中，老師要充分利用歷史人物的故事培養學生的國家認同意識。

南通人都知道張謇生活在晚清時期，正值列強入侵、國家民族危亡，國家的貧弱使得這位晚清狀元郎深感悲痛。他創辦實業、教育，力圖振興國家，使民族走上富強的道路。他一生創辦了20多個企業、370多所學校，為中國近代民族工業的興起、教育事業的發展做出了寶貴貢獻，被稱為“狀元實業家”。他的這些舉動深刻地體現了南通兒女熱愛祖國、心系國家民族、為國家民族的富強不懈奮斗的愛國情感。在教育中，我們就可以充分利用他的故事，對學生滲透愛國情感的培養，幫助學生養成國家認同感。

地方文史資源是有待開發的教育資源，在培養小學生國家認同意識的教育實踐中，我們可以通過網絡等途徑充分收集、整理、挖掘地方文史資源，提煉其中蘊含的國家認同意識元素，將其作為培養小學生國家認同意識的素材。讓學生通過網絡，查閱南通市在歷史上著名歷史人物，他們中的一些就具有十分突出的愛國情感，這可以成為培養學生國家認同意識中愛國意識有價值的地方文史資源。

二、利用各種地方歷史建筑遺跡培養學生的國家認同意識

在我國數千年的歷史發展歷程中，留下了許多歷史建筑遺址，這些都是蘊含著豐富文化內涵的實物資源。我們在利用地方文史資源培養小學生國家認同意識的教育實踐中，要充分利用這些歷史建筑遺跡，培養學生的國家認同意識。

通過網絡，讓學生知道長城是中華民族在數千年的歷史中留下來的最偉大的歷史建筑遺跡，是中華民族智慧、勤勞的象征和結晶，是中華民族歷史精神的瑰寶。我們在培養小學生的國家認同意識的教育實踐中，就可以利用長城這一建筑遺跡，培養學生的民族自豪感、自尊心。老師可以結合相關圖片和視頻，給學生講解長城的浩大，進而讓學生體驗和感受中華民族杰出的智慧和勤勞吃苦的精神。又如，布達拉宮是漢藏族友好的象征，也是西藏屬于中國的有力見證，我們在給學生講解布達拉宮歷史淵源的時候，就可以借助這一建筑的由來，對學生滲透民族平等、民族團結、維護國家統一的意識。在有條件的學校，我們還可以組織學生就近參觀一些歷史建筑遺跡，在學生置身其中的時候，給學生進行遺址文化精神內涵的講解與介紹，培養學生的國家認同意識。我們認為，許多歷史建筑遺跡已經超越了建筑范疇，具有了濃厚的歷史文化精神內涵。這些建筑遺跡可以進行挖掘，作為培養學生國家認同意識的重要文史資源。老師要打破局限于學校所在地區收集文史資料的狹隘理念，通過網絡收集整理全國范圍內歷史建筑遺跡，結合國家認同意識的內涵，加以發掘，豐富教育資源。

三、利用新近發生的社會重大事件培養學生的國家認同意識

文史資源不僅是年代較遠的各種物質和精神文化資源，還可以是新近發生的社會重大事件。我們在培養學生國家認同意識的教育實踐中，要善于從新近發生的社會和政治事件中，去尋找培養國家認同意識的素材，挖掘其中有利于培養學生國家認同意識的內容，開展國家認同意識的培養教育。

例如，在去年年末開始的新型冠轉病毒疫情就是一個良好的素材，是培養學生國家制度自信、擁護國家制度與社會發展道路意識的有效教育資源。我們通過網絡上的新聞資源，以及學生親身經歷的諸如居家隔離、出門掃健康碼，以及電視新聞上報道的國家在全國范圍內動員醫務人員，.赴武漢搶救新冠肺炎患者，全國各地、各行各業紛紛捐款捐物支援武漢等疫情期間的具體事件，給學生講解黨和國家以人民生命為重，不計成本，免費搶救生命，短時間調集大量人力、物力、財力抗擊疫情。這充分體現了社會主義國家人民生命至上的施政理念，體現了社會主義制度能夠集中力量辦大事的制度優越性，從而讓學生認識到我們國家社會主義制度的優越性，認識到舍小家為大家，共赴國難的民族優良傳統。有條件的學校，還可以邀請援鄂醫務人員走進課堂，給學生講述自己援鄂期間的工作經歷，對學生進行深刻的愛國主義、集體主義教育。

我們認為，新近發生的社會重大事件，不管是國內的還是國外的，只要有助于培養學生國家認同意識，我們都要加以關注，收集、整理、發掘其中的教育價值，為小學生國家認同意識的培養提供豐富的文史資源。

利用地方文史資源對小學生進行國家認同意識的培養，既要注重從縱向層面發掘地方歷史文化資源，同時也要從橫向打破地域限制，通過網絡，全面收集各地的地方文史資源，為培養小學生國家認同意識提供更加豐富的文史資源素材。老師要在教育實踐中不斷收集、整理、挖掘各種文史資源，利用豐富的文史資源培養學生的國家認同意識。