科學觀察日記對學生思維能力的培養

謝輝萍

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識理解和技藝掌握之母。”由此可見，觀察力對于學生了解并掌握客觀事物起著至關重要的作用。小學是一個孩子成長的關鍵時期，在這個階段，小學生的各方面能力都處于發育階段，而在學習中，雖然所學知識很簡單，但家長、老師也不能掉以輕心，要著重培養小學生的思維能力，這對于小學生的未來成長是非常重要的。科學是一門極具自然性的學科，它需要孩子進行認真觀察，了解每一個科學現象背后隱藏的原理和真相。對于小學生來說，他們要把自己的所見所聞記錄在日記上，通過寫科學日記，逐漸培養自己的思維能力。

一、激發學生學習興趣，培養長期學習能力

（一）培養動手能力

在小學科學課堂上，老師為小學生創立一定的自然情境，小學生隨即進入該情境，他們可以發散自己的思維，進行深度思考。比如，在學習《植物的一生》時，老師可以和小學生進行互動，問他們平時都喜歡什么樣的植物。小學生冥思苦想，說出自己感興趣的植物。為了更深入地了解植物，他們會在課下種植花花草草，每天給自己種植的植物澆水，觀察植物每一天的生長情況，并在日記上記錄下來。通過觀察日記的形式，小學生的思維不斷發散，他們會考慮植物的生長和自然規律之間的關系，并且去思考植物出現各種情況的具體原因。這樣一來，小學生通過觀察日記，不僅提高了動手能力，還增強了邏輯思維能力。

（二）提高學習興趣

常言道：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話說明了興趣的重要性。對于小學生來說，因為他們年齡較小，正處于一個比較貪玩的年紀，如果在課堂上老師干巴巴地傳授知識，極有可能會讓小學生產生厭煩心理。但如果換一種方式，讓小學生成為課堂的主體，讓他們對每一種科學現象進行觀察，并將觀察到的結果記錄在日記本上，然后一個班級的小學生進行討論交流，他們的主動性就會大大提高，也會更加喜歡科學。這樣一來，他們的思考能力就會得到有效提高。

二、養成良好的科學態度

（一）善于發現

絕大多數小學生都比較貪玩、淘氣，在傳統的課堂上，他們大都表現得心不在焉。所以老師要轉換授課模式，以調動小學生的學習積極性。比如，在學習《水》這一節課時，老師可以通過多媒體給小學生播放一些相關視頻，讓小學生的注意力能夠集中，然后老師可以讓小學生去回想生活中我們會遇到哪些關于水的知識。大家紛紛舉手發言，在如此熱烈的氛圍中，老師可以把話題引向課堂重點，讓學生下課以后去認真觀察水的一系列現象，并把自己觀察到的內容記錄在日記本上。學生回到家認真觀察，有些學生看到“風起時水面出現波紋”“筷子放在水杯中會變彎”等現象，他們會把如此奇妙的現象記錄在日記本上。在以后的生活學習中，他們都會認真觀察，發現生活中藏有的奇妙現象。

（二）發散思維

在小學生科學課堂上，老師的作用并不在于告訴學生是什么、怎么做，而是一步一步地引導學生，讓小學生的思維慢慢地向真理靠攏，讓他們通過自己的大腦進行思考，這樣才能有效提高學生的邏輯思維能力。小學科學的邏輯性比較強，即便老師把所有的知識重點告訴學生，他們也不能真正理解，反而只能是死記硬背。這樣的知識傳授毫無意義。科學觀察需要讓每一位小學生真正實踐，讓他們自己去觀察、去領悟。在學習中，小學生通過觀察科學現象，并把觀察到的結果記錄在日記本上，有助于鍛煉他們的思考能力和觀察能力，對于他們未來的學習和成長都有著極為重要的作用。

三、結語

在小學教學工作中，老師不僅僅要教給小學生一定的科學知識，更重要的是，要去引導小學生，讓他們學會觀察身邊的科學現象，并將所得到的觀察結果記錄在日記本上。這樣可以讓每一位小學生養成良好的學習習慣，還能培養他們善于觀察、善于發現、善于思考的能力。所以在日常的科學課堂上，老師要調動小學生的學習積極性，通過合理運用一些輔助工具，讓每一位小學生的注意力都能集中在課堂上。在小學科學教學過程中，老師要堅持“以學生為本”的教學觀念，讓學生親身去感受，親身去體驗科學現象，深入指導、啟發、點撥和幫助學生，讓小學生運用不同的方法觀察身邊的科學現象，在日常學習和生活中養成良好的學習習慣和正確的科學態度，有效提高學生的科學觀察能力，最終實現提高教學質量的總目標。