作業多元化設計策略

靖靜

小學語文作業是學生進一步鞏固所學知識、強化語文素養的一種重要手段，如果作業設計恰當，就能夠有效地激發學生完成作業的興趣，從而使學生的語文素養得到提高。因此，新課程改革要求小學語文老師注重作業的多元化設計，設計出學生感興趣、受歡迎的作業。結合教學實踐，筆者總結了以下幾種作業設計策略。

一、設計實踐操作型作業

所謂實踐操作型作業，指的是通過學生動手操作所完成的一種現代作業形式。新課程標準要求小學語文老師要有效培養學生的動手操作能力，而動手操作型作業與這一理念不謀而合。再加上小學生大都比較活潑好動，因此，我們語文老師適當設計一些動手操作型作業更符合小學生的性格特點。比如，在《坐井觀天》一課教學時，在具體的教學過程中，很多學生都比較好奇課文中所描述的那只青鞋所看到的天空究竟是什么樣子的。基于此種情況，我要求學生回家做一個家庭小實驗，實驗的內容是：用廢紙卷一個紙筒，然后用這個紙筒去觀察天空。做完之后，再嘗試不用紙筒去觀察天空，看看天空到底是什么樣子的。通過這樣簡單的家庭實驗，學生就可以很好地理解為什么課文中小鳥眼中的世界與青蛙眼中的世界會有如此大的差別了。完成這個動手操作型作業之后，第二天，我要求學生在課堂上交流自己的心得體會，大家表現得非常積極，踴躍表達自己的觀點，這一點讓我感到非常欣慰。

設計實踐操作型作業，不僅可以有效激發學生完成作業的興趣，還可以引導他們在實踐中思考相關的問題。這樣的作業設計方式遠遠比傳統的作業設計方式要有效得多。因此，建議我們的小學語文老師要多設計些實踐操作型作業，不斷提高作業設計的有效性。

二、設計思維想象型作業

想象力是創新的前提，是學生個性化發展的基礎。設計思維想象型的作業，主要是以培養學生的想象力為主要目的，讓學生通過豐富多彩的作業形式，讓學生的知識、思維、邏輯得到訓練，從而有效激發學生的學習興趣，培養學生的語文素養。在學習《龍的滅絕》一課時，我布置了這樣一個課后作業：想象一下，如果恐龍沒有滅絕，如今與人類共存的場景，并用文字記錄下來。作業布置下去之后，學生進行了很多不可思議的想象：“如果恐龍沒有滅絕，那么人類肯定不敢造這么多高樓大廈，那樣的話，恐龍一腳就會把樓踩塌了。”“我想人們一定會把房子造在高高的大樹上，或山洞里，這樣恐龍就不可能輕易地侵犯我們人類了。”“如果恐龍沒有滅絕，我想它們與我們人類一定會相處得非常好，出門也不用坐小汽車了，坐在恐龍的背上就可以出行了。這樣也對我們的自然環境減少了很多污染。”……學生腦洞大開，想出了許多我們意想不到場景。

設計思維想象型作業對小學語文老師來說并不是難事，只要我們肯用心就可以發現課文中到處都存在這樣的題材，可以設計出很多思維想象型作業。但是這里需要注意的是，設計思維想象型作業不能隨心所欲，天馬行空，一定要緊密結合我們的課文，否則這樣的作業設計就會呈現出很大的低效性。

三、設計家校合作型作業

家校共育是新課改背景下產生的一個全新的教育理念，不僅符合新課改要求，而且符合小學生的學習特點。基于此，設計家校合作型作業，讓學生在完成作業中，既可以掌握相關的知識，又可以感受家庭的關愛。在學習《數星星的孩子》一課時，筆者要求學生回家后把這個故事講給自己的父母聽。與此同時，還要求父母也要給學生講幾個故事。學生給父母講故事的過程，既是鍛煉他們口頭表達能力的過程，也是對課文內容進行再消化的過程。而要求父母給學生講故事，既可以拓寬小學生的知識面，也能讓父母更加重視孩子們的學習，對于激發小學生學習積極性大有幫助，可謂是一舉兩得。再如，在教學《恐龍的天絕》一課時，筆者要求學生回家和父母共同制作一個恐龍模型，恐龍模型根據自己想象，材料不限。作業布置后，許多學生和父母共同配合，做出了形狀各異的恐龍模型：有的用橡皮泥制作了恐龍模型;有的用面粉制作了恐龍模型;有的用紙糊了恐龍模型……他們在作業完成中凝結家庭智慧、父母關愛，這對于小學生身心的健康發展也是非常有利的。

四、設計知識查閱型作業

提高學生的語文素養是知識積累的過程，知識積累僅依靠老師的傳授是遠遠達不到，還需要學生拓寬學習渠道。因為課本中的知識是有限的，要想實現更多的知識積累，學生必須學會通過各種途徑查閱資料，從而獲得想要的知識。網上搜尋和圖書館查閱讀是當前最方便地查閱方式。在日常語文教學中，筆者要經常設計一些知識查閱型作業，一方面培養小學生的資料查閱能力，另一方面讓學生獲取一些課文以外的知識。在學習《松鼠》一課時，老師設計了知識查閱型作業：“請通過上網搜索等各種途徑，搜集與松鼠相關的知識。第二天上課時，將自己查閱到的資料讀給大家聽。”作業布置后，有的學生上網查閱相關資料，有的學生到圖書館查閱相關資料，并將自己查閱到的知識記錄到作業本上。第二天上課時，學生踴躍地將自己查閱到的與松鼠相關的知識讀給大家聽。學生所讀的知識都是課文上沒有的，起到了對課文內容的補充作用。

設計知識查閱型作業，對于培養學生的自主學習能力有著積極作用。所以，語文老師應經常設計此類作業，讓學生上網搜索和圖書館查閱讀成為一種習慣，為高年級的自主學習創造條件。

總之，小學語文作業多元化設計不僅是新課程改革的要求，而且是提高小學生語文素養、推動小學生全面發展的需要。這就要求小學語文老師充分結合語文學科的特點和小學生的年齡特征，注重語文作業的設計，爭取讓語文作業更符合教學實際，更符合學生的語文學習實際，更符合學生的興趣發展實際，以豐富多彩的作業形式，使學生快樂學習語文，個性得到張揚。