提高科學課教學質量對策

孫華民

小學是學生品格塑造、綜合發展、知識學習的重要時期，對學生未來的學習和發展有著不可忽視的重要作用。和語文、英語、數學這些重要的基礎性學科不同，小學科學課具有較強的趣味性，有助于學生思維的發散和創新能力、探究能力的提升。隨著新課改的不斷深入，老師已經認識到了傳統的科學教學模式對學生綜合發展的阻礙作用，開始主動轉變教學觀念，使用契合學生當前成長特點的新型教學手段，進行科學教學，促進學生全面綜合素質的提升。本文就提高小學科學課堂教學質量對策，展開相關探討。

在小學階段，學生需要學習的科目較少，相對來說也沒有什么學業壓力，對小學生而言，建立良好的知識學習體系和網絡，是非常必要的。科學學科的學習，有利于提高學生的探究能力，可以讓學生在探究中輕松建立知識網絡。我國最新的教育核心理念表明，小學生是學習的主人，老師在教學中，要尊重學生在課堂學習中的主體地位，要重視提高學生解決生活實際問題的能力。為此，老師在科學教學中，要加強與學生生活實際的聯系。

一、做好充分的科學教學準備工作

可以說，良好的科學教學準備工作，是達成老師科學教學任務的重要因素。為了更好地進行科學教學，促進科學教學的發展，各個小學學校要充分重視科學課的開展和實施，同時要嚴格把控好每節科學課的教學速度和教學內容。老師還要對科學課的教材進行深入分析，要開發探究式思維，重點研究如何才能讓學生提高科學學科的學習質量和效率。老師可以在課前對學生在新知識的接受程度方面進行預估，在課后對學生的學習整體效果進行評價，每個單元結束后，老師還要重視對知識點的總結和梳理。為了滿足不同學生對學習的個性化需求，老師還要創新不同的教學手段。

二、結合學生的生活進行教學

科學源于生活，最后還要應用于生活，為了提高學生在科學學習上的質量和效率，老師可以從學生的生活實際出發，融入學生生活中經常忽視的小事或常識。在正式開展教學時，老師通過結合學生的生活實際，不僅可以有效地將學生帶進相關的情境，還可以讓學生在情境中潛移默化地掌握相關的科學知識。在實際科學教學時，老師要注意把控好每個教學環節的節奏和時間，以較好地達成科學教學目標。老師還要充分發揮引導作用，提高學生思考的主動性，以此拓展學生的思路，增強學生解決實際生活問題的能力。

三、進行小組合作探究學習

小組合作教學模式十分契合小學科學學科的教學需要，有利于小學科學課堂教學的順利進行。受傳統科學教學模式的影響，原本趣味性十足的小學科學學科，變得枯燥刻板。小組合作教學有利于彌補傳統科學教學模式的不足，提高小學科學教學的趣味性，增強學生對科學學習的積極性和興趣。同時小組合作探究學習，對小組學生合作能力和探究能力的提高也有幫助，學生在這種教學模式中，能養成傾聽他人建議的良好習慣，有助于學生全面綜合素質的發展。

四、重視對課堂教學的評估

在科學課的教學中，良好的教學課堂全面評估是非常重要的，保障了科學課堂的教學質量。通過對科學教學課堂的全面評估，老師還可以全面了解每個學生在科學學習中的情況和表現，有助于發現學生在學習中出現的問題，并幫助學生及時改正，以促進學生全面綜合素質的發展。

綜上所述，要想提升學生科學學習的質量和效率，加強學生與生活、學習的聯系，提高學生對科學知識的掌握程度，老師就要采用契合學生發展特點的教學模式，展開科學教學，在提高學生思維能力的同時，有助于促進學生全面綜合素質的提升。