通過(guò)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效教學(xué)

崔永忠

高效教學(xué)是每一個(gè)老師的終身追求目標(biāo)，但影響教學(xué)實(shí)效性的因素有很多，其中以教學(xué)方法最為顯著。換而言之，課堂教學(xué)取得怎樣的效果，在很大程度上取決于老師使用的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)是一門(mén)主要針對(duì)結(jié)構(gòu)、空間、變化、數(shù)量等元素進(jìn)行研究的學(xué)科，綜合性比較強(qiáng)，老師要找到合適的教學(xué)方法，而不能一味地使用傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式。在本文中，我就如何通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效化教學(xué)進(jìn)行探討。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)差，學(xué)習(xí)效率也不高，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的。老師習(xí)慣性地使用灌輸式教學(xué)法，學(xué)生對(duì)老師的響應(yīng)度較低，在學(xué)習(xí)狀態(tài)上也呈現(xiàn)出被動(dòng)接受的特點(diǎn)，老師收不到學(xué)生的回應(yīng)，工作熱情也因此受到影響。為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以小學(xué)生喜愛(ài)的、能理解的、樂(lè)意接受的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給他們，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、以信息技術(shù)為載體進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新

有效的教育必然要跟上時(shí)代的腳步，這是衡量教育有效性的重要指標(biāo)。在當(dāng)前這個(gè)信息化時(shí)代，數(shù)學(xué)老師也要不斷突破和創(chuàng)新，在課堂上引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)策略，為數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)，使學(xué)生在課堂上始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息技術(shù)具有形象、直觀的優(yōu)勢(shì)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以小學(xué)生容易理解的可視化方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生理解和消化。

例如，在講解“長(zhǎng)方體”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，很多小學(xué)生由于空間思維能力比較差，老師在描述幾何物體的形狀時(shí)，這類(lèi)學(xué)生在腦海中往往不能將其構(gòu)思出來(lái)，導(dǎo)致聽(tīng)不懂，學(xué)起來(lái)吃力，不易消化。面對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)交互式電子白板進(jìn)行講課，利用白板的手繪、旋轉(zhuǎn)等各種功能，將長(zhǎng)方體展開(kāi)，讓學(xué)生直觀、形象地看到物體的每一個(gè)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和理解。這種立足于信息技術(shù)之上的創(chuàng)新，可以幫助學(xué)生打破思維桎梏，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、以情境為載體進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新

在高效教學(xué)視角下，老師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及課堂教學(xué)內(nèi)容等，創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，如故事化情境、問(wèn)題式情境、生活化情境等，以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)存在的負(fù)面印象，如枯燥、乏味等。換而言之，情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在課堂上保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在我看來(lái)，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)生活化情境，效果最為顯著，老師可以嘗試著運(yùn)用。第一，生活化情境將實(shí)際生活和課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，能夠增加學(xué)生的親切感和熟悉感;第二，借助熟悉的生活場(chǎng)景，學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí);第三，生活化情境的引進(jìn)，讓學(xué)生能將在課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于自己的實(shí)際生活，這對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力具有重要意義。以《確定位置》這一課為例，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以以班內(nèi)學(xué)生熟悉的校園作為研究對(duì)象，以圓圈代表教學(xué)樓，以三角形代表食堂，以長(zhǎng)方形代表校門(mén)口，等，讓學(xué)生在草稿紙上將校園內(nèi)這幾個(gè)主要的建筑描述出來(lái)。這樣的生活情境可以有效喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師再給學(xué)生講解如何確定位置，讓學(xué)生在這種熟悉的環(huán)境和親切的氛圍中有效理解并吸收知識(shí)。

三、以合作探究為載體進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師通常“滿堂灌”，或者在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)點(diǎn)名的方式讓學(xué)生回答問(wèn)題。在這種情況下，只有部分學(xué)生有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式違背了新課改的教育面向全體學(xué)生的要求。在高效教學(xué)視角下，老師應(yīng)當(dāng)基于全體學(xué)生參與的原則進(jìn)行創(chuàng)新，在這個(gè)基礎(chǔ)上，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。在我看來(lái)，數(shù)學(xué)老師可以采取小組合作教學(xué)法，即設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，通過(guò)探究問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題得到答案的一種合作性教學(xué)方式。這種教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、分享意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。以《圓錐的體積》這一課的課堂教學(xué)為例，老師可以在課前對(duì)全班學(xué)生做好分組，并讓每一組學(xué)生在課前準(zhǔn)備好沙子、硬紙板等材料，然后在課堂上以小組為單位展開(kāi)實(shí)踐探究活動(dòng)，根據(jù)探究結(jié)果推導(dǎo)圓錐體的體積計(jì)算方式。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要盡可能不進(jìn)行干預(yù)，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考、相互交流。這樣的課堂滿足了每一個(gè)學(xué)生參與的需求，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)效果。

新課改強(qiáng)調(diào)構(gòu)建以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)的“雙主”互動(dòng)課堂，只有這樣才能將教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在新課改背景下，要打破過(guò)去的一言堂教學(xué)局面，基于以生為本創(chuàng)新教學(xué)方式。在本文中，我就如何通過(guò)多媒體教學(xué)、情境教學(xué)以及小組合作等方式創(chuàng)新教學(xué)方式，闡述了自己的幾點(diǎn)看法。實(shí)際上，創(chuàng)新課堂教學(xué)法的途徑還有很多，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲教學(xué)等，數(shù)學(xué)老師要依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過(guò)設(shè)計(jì)高效的教學(xué)課堂提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。