培養興趣 聚焦課堂

苗芬

學習興趣是小學生學習的主要動力源泉，所以教師在教學活動中，必須從提高學生學習興趣入手培養其學習熱情。數學學科與其他學科相比內容更加復雜抽象，而小學生對于知識的理解往往更加直觀，所以學習數學知識對于小學生來說較為困難。只有在教學活動中培養學生的學習興趣，才可以使其擁有探索欲望，從而逐漸解決數學教學中的多種問題。本文就小學數學教學中學生學習興趣的培養展開探討。

一、轉變教學思維，構建和諧平等的師生關系

在傳統教學活動中，教師往往是課堂教學中的主導者。教師為了將數學知識快速地傳授給學生，一般采用灌輸式教學模式，學生被動地接受教師的教學和想法。這樣的教學模式缺乏靈活性，導致課堂教學枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣，久而久之甚至會導致學生出現厭學情緒。所以，教師必須轉變教學思維，以學生作為課堂的主體來構建和諧平等的師生關系，讓學生也可以參與到教學活動中，教師則主要起到教學的引導作用，輔助學生進行主動學習，幫助其解決一些無法解決的問題。同時，和諧平等的師生環境也可以拉近師生關系，教師可以直接了解每一個學生的學習情況，并根據其特點有針對性地設計教學內容，從而提升學生的學習興趣。所以，教師要放下身份與學生交朋友，多與學生交流互動，了解其內心想法，這樣，在教學活動中才可以發揮好引導作用。當然，教師與學生的年齡差距是不可消弭的，在教學活動中學生往往會對教師產生一定的畏懼心理，因此教師要以和藹可親的形象展開教學活動，多給予學生必要的肯定與鼓勵，使之樂于與教師交流互動。這樣就可以為學生構建和諧的課堂教學氛圍，激發其學習熱情，和諧平等的師生關系有助于每一位學生成長，促進學生和諧健康發展。

二、為學生構建良好的學習環境，激發學習興趣

學習環境也是影響小學生學習興趣的重要因素，良好的課堂教學環境，可以為學生帶來輕松愉悅的學習感受，提高他們的課堂注意力，使其提高對教學內容的理解認識。所以，教師為學生創設良好的學習環境，也是激發其學習興趣的一種有效途徑。在創設學習環境時，教師必須積極主動地加強教學引導，深度挖掘每一個學生的學習特點，才能夠有針對性地進行教學，讓學生更加主動地參與到課堂學習中。并且，教師要尊重每一個學生的個性化發展，根據其個人特點來安排學習任務，這樣可以讓學生的學習更加高效。小學生雖然對數學知識的理解較為困難，但卻擁有豐富的生活經驗，教師可以將數學教學與學生的實際生活相聯系展開教學，這樣能夠引發其情感共鳴，充分提高學生的學習積極性，并且能夠保證教學內容符合學生的心理年齡特點，降低其學習難度，提高教學效果。例如，在進行矩形相關概念的教學時，教師可以帶領學生走出課堂，給學生發放測量工具，讓他們在校園中尋找符合矩形特點的圖形，實際測量出該物體的邊長并加以記錄。這種實踐教學活動，能夠讓學生對教學內容加深理解，既保證課堂教學效率，又鍛煉了學生的實際動手能力，讓他們在實際生活中感受到數學知識的作用。并且，這樣的教學法充分滿足了學生活潑好動的心理特點，提高了課堂教學的趣味性，也可以有效激發學生的學習興趣。

三、利用多媒體展開教學，增強課堂教學趣味性

隨著科學技術的不斷發展，多媒體設備也在教學活動中逐漸普及，小學生在理解數學知識時主要以線性思維為主，對一些較為抽象的數學內容理解起來較為困難，而多媒體教學則剛好可以將這些抽象的數學知識轉變為具體的案例展現。采用圖片、視頻等多種手段刺激學生的感官，在充分吸引學生注意力的同時，可以使學生更加直觀地感受數學知識的由來以及發展過程，從而降低學習難度，提高學習興趣。例如，在認識量角器這一節課的教學中，學生剛拿到量角器時不會使用。由于量角器較小，如果采用統一演示的教學方式則教學效率不高，但教師也不可能去手把手為每一個學生傳授量角器的使用方法。此時教師即可利用多媒體展開教學，利用視頻或圖片的方式演示量角器的使用方法，并讓學生運用自己的量角器進行實際操作。利用多媒體教學方法可以在吸引學生注意的同時，讓學生自主參與到教學活動中，增強課堂教學趣味性，使數學知識變得簡單易懂。

四、利用開放性數學問題，促進學生數學思維發展

在小學數學教學中，教師的教學依據完全來自數學教材，這對于活躍學生的思維能力和想象能力都是一種約束，不利于其全面發展。所以，教師可以在教學中結合教學內容提出開放性問題，讓學生根據自己對數學知識的理解和實際生活經驗來解決問題。由于開放性問題沒有標準答案，因此可有效培養學生的數學思維能力。例如，教師可將游戲教學手段引入教學活動中，讓學生在玩游戲的同時，加強對教學內容的認識，感受數學的獨特魅力，增強課堂的活躍度，培養其學習興趣。

培養小學生學習興趣是數學教學活動中的重要教學目標，需要教師轉變教學思維，將課堂還給學生，注重學生的個性化發展。要讓學生參與到教學活動中，從而提高課堂教學積極性，最終達到激發學生學習興趣的目的。