角色游戲中師幼互動存在的問題及對策

于媛媛

游戲作為一種兒童早期富有特色的學習方式，貫穿于幼兒的一日活動中，構成幼兒園教育的重要組成部分。在幼兒園教學教育實踐中，教師應該積極創設角色游戲情境，通過角色扮演的方式引導幼兒積極參與其中。在角色游戲的開展過程中，師幼互動是非常核心的。但現階段，師幼互動中存在著較為突出的問題，這在很大程度上影響和制約著角色游戲的開展質量。為全面提升角色游戲的開展成效，教師應該把握師幼互動中存在的問題，繼而采用科學的優化對策。

一、幼兒園角色游戲中師幼互動存在的問題

角色游戲作為幼兒園游戲教學中的經典游戲，具有非常重要的作用。在角色游戲開展過程中，師幼互動非常核心且關鍵。現階段，師幼互動中存在著較大的問題和不足。

（一）幼兒停留在模仿上，教師過分干預

在幼兒園角色游戲開展過程中，雖然教師明確了幼兒的主體性地位，也賦予了幼兒充分的自主權，但在角色游戲實踐中，幼兒的想象力、創造力等都沒有得到充分發揮，大部分幼兒仍然停留在簡單的模仿層面。同時，在角色游戲開展過程中，教師存在一定的干預性，過分指導幼兒進行游戲。一方面，在角色游戲開展過程中，教師為幼兒設置了表演任務，同時，教師為提升角色游戲的開展成效，往往會根據不同幼兒的認知特點，為他們提前設置不同的角色，這無疑會影響幼兒的自主選擇性。另一方面，在角色游戲開展過程中，教師還存在過分干預的問題。例如，在幼兒進行角色演繹以及再現等過程中，教師過分干預和指導，甚至手把手教導幼兒該如何如何表演，或者該如何如何進行詮釋，這本身抑制了幼兒的創造性和想象力。

（二）過分注重教育價值，游戲本身缺乏價值

在幼兒園角色游戲開展過程中，部分教師并沒有充分認知到角色游戲的重要作用，也沒有充分把握角色游戲本身的價值，而是過分注重教育的價值，這就使得游戲成為一種形式或者工具，難以真正達到寓教于樂的目的。例如，在角色游戲開展過程中，教師過分注重向幼兒灌輸“對與錯”的觀念，當幼兒因好奇心或者想象力等表演出不同的內容時，教師往往會橫加干預或進行指導，引導他們按照生活常規以及認知常規等來進行演繹。但幼兒的認知世界是不同的，他們對于生活常規還比較陌生，在角色游戲開展過程中，教師有必要充分凸顯游戲本身的價值，以此更好地提升角色游戲的開展成效。此外，在角色游戲的開展過程中，在師幼互動過程中，教師明顯缺乏對幼兒認知情感的關注，更多停留在教育層面。例如，不同幼兒的認知能力、思想覺悟、課堂紀律認知、思維方式等都存在著較大的差異。在師幼互動的過程中，教師有必要根據幼兒的差異性來選擇差異化的互動方式。但在師幼互動過程中，教師仍采用統一僵化的互動模式，這無疑會在很大程度上影響師幼互動的整體成效。

二、幼兒園角色游戲中師幼互動存在問題解決對策

在幼兒園教育實踐中，角色游戲是一種非常科學的游戲。為整體提升角色游戲的開展成效，教師應積極采用科學的教學對策，以更好地提升師幼互動的整體質量。

（一）突出幼兒主體性地位，激發想象力

在角色游戲開展過程中，教師應該充分突出幼兒的主體性地位，科學激發和培育幼兒的想象力。在角色游戲開展過程中，教師應該賦予幼兒充分的自主權，包括幼兒自主挑選角色的權利、自由組合的權利、自由設計游戲內容的權利等。教師要鼓勵幼兒不斷發散思維，積極開動腦筋，積極在角色游戲中表現自我、表達個性。同時，教師要減少盲目的干預。教師應該站在平等視角上面對每一個學生，在角色游戲開展前，積極同幼兒進行交流互動，充分把握他們的真實想法以及表演欲望，鼓勵幼兒在表演過程中不要局限于內容的限制，而應該積極進行創造性的演繹。當幼兒角色游戲表演完畢后，教師應該采用正向鼓勵以及多元化評價的方式，給予幼兒科學全面的點評，充分調動他們的學習積極性。

（二）尊重游戲本身的價值，精準把握幼兒認知差異

在角色游戲的師幼互動中，教師除了要關注常規的教育價值外，更應注重游戲本身的價值。每一個角色游戲都蘊含著豐富的內容，教師應該立足于角色游戲本身，不斷強化和提升幼兒的情感認知，充分調動幼兒的真情實感，在快樂輕松的游戲氛圍中融入教育內容。與此同時，為更好地開展師幼互動，教師在角色游戲的組織引導中，應該充分尊重幼兒的認知差異，結合不同幼兒的特點，積極采用差異化的互動方式。例如，針對內向的幼兒，教師要多給予鼓勵和引導，不斷調動他們的表演欲，不斷優化他們的人際關系。

三、結語

在幼兒園教學實踐中，角色游戲是非常經典的游戲。為了從整體上提升幼兒園教學質量，科學優化角色游戲的開展成效，更好地提升師幼互動水平，應該把握其中存在的問題，從突出幼兒主體性地位，激發幼兒想象力，充分凸顯游戲本身價值等方面著手，全方位提升角色游戲的整體開展質量，更好地提升幼兒的認知能力。