在科學課教學中組織小組合作學習

王建偉

小學科學教育應改革教學模式，帶給學生全新的課程體驗，合作學習的方式由此應運而生。學生在小組合作學習中，能夠感受科學知識的力量，從而培養其良好的合作精神與交流能力。

一、小組組建與分工

（一）合作小組的設立

合作小組的學習方式，是借助團隊效應，促進學生自主開展學習，促進學生共同學習與進步。教師應開啟抽號分組模式，例如，若班級有40人，可分成10組，由前10名學生分別擔任各組組長，后30名學生抽號分組，以此保障小組人數的隨機性、合理性、力量均衡性，有助于科學教學活動的有序實施。

（二）合理分工

分工的原則為優勢互補，盡可能地考量學生個性化特征，讓學生在小組中發揮自身價值，使其在學習過程中感受到快樂。小組合作模式應將責任落實到學生身上，并讓其在完成自身學習任務的同時，協助其他學生。分工合作期間，應采取分工輪流機制，保障學生全面發展、機會均等。

（三）和諧關系

在開展分工學習期間，應營建一個較為和諧的活動氛圍，減少學生學習期間的不愉快狀態，提升學生合作學習的效果，促進學生之間建立良好的合作關系，以此彰顯科學課堂開展小組合作教學活動的價值。

二、制訂合作規則

（一）明確分工與職責

小組內在有小組長的基礎上，再設置記錄員、匯報員，以此吸引學生人人參與。科學教師應依據教學活動的特點，設置具有適應性的角色，以此激發學生自身的責任意識，促進大家在小組合作期間互相扶持、互相配合，發揚團隊合作精神，高效完成小組教學任務。

（二）建立有效的合作制度

教師應引導學生制訂小組合作學習的常規制度，促進學生自覺遵守合作項目，如若違反規則，宜采取處罰措施，以維護合作學習的有序發展。鑒于學生的發展現狀，應采取的處罰措施有當眾表演、唱歌等。這一方面有助于促進學生相互了解，為后續合作奠定和諧基礎，另一方面唱歌、表演，有利于活躍課堂氣氛。

（三）培養學生良好的合作習慣

合作小組的教學模式，旨在全面培養學生的合作習慣，促進其在學習期間，樹立與他人和平共處的思想，減少消極情緒滋生，維護校園和諧學習環境。開展合作小組學習有助于學生之間消化一部分學習問題，為教學的有序發展提供助力。此外，良好的合作習慣，有助于學生思想人格的健康成長，讓其在小組學習中感受到快樂，以此激發科學學習熱情，并且愿意與他人合作實現學習目標。

（四）訓練學生交流能力

在小組合作教學期間，學生借助交流，實現合作學習，一方面培養其交流能力，改善傳統教學的不足，另一方面強化了學生的交流思維能力，緩解和改善部分學生恥于提問的自卑心理，促進學生在合作學習氛圍中感受快樂，健康成長。

三、小組合作教學模式評價與分析

應為小組合作的學習模式配置評價機制，以此促進學生在學習期間樹立良好的學習觀念，防止他們在小組合作學習中發生集體玩耍等行為。科學教師在評價和總結學生的學習時，應盡量采用鼓勵的語氣，例如，“你的見解很好，說明你經歷了認真的思考”等，以此強化學生端正學習態度的決心，促使其有信心更為深入地學習知識。科學教師在評價總結學生小組合作學習時，應從科學知識、技能掌握、價值觀念等各個方面展開，實現對學生小組合作學習的總結，以此提升小組合作的教學效果。

綜上所述，小組合作學習作為新課標所倡導的學習理念，旨在借助合作模式，促進學生相互交流，全面激發其學習主動性，共同獲得良性成長。教師應借助小組合作學習的教學流程，引導學生建立常規制度，指導學生開展合作學習，促進學生在平等民主的環境中共同成長，獲取知識的力量。