多媒體在幼兒園教育中的應(yīng)用分析

張彩霞

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種常見的教學(xué)工具，越來越多地應(yīng)用于幼兒園教育中。教師通過做課件、PPT等來進(jìn)行內(nèi)容講解，使所教知識(shí)以圖片、視頻、聲音等形式形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在幼兒面前，激發(fā)起幼兒的好奇心和興趣點(diǎn)，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

一、多媒體應(yīng)用于教學(xué)的特點(diǎn)

教師要想掌握多媒體技術(shù)的使用技巧，就要扮演技術(shù)者，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。同時(shí)，教師作為協(xié)調(diào)者，要協(xié)調(diào)好儀器設(shè)備和師生之間的關(guān)系，平衡好幼兒對(duì)多媒體的依賴程度，防止因其過度依賴而造成不良效果。教師同時(shí)還是一個(gè)控制者，可以使顯示屏根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨意調(diào)控且保持視頻教學(xué)的連續(xù)性，確保幼兒集中注意力，有效學(xué)習(xí)。

二、多媒體教學(xué)的積極作用

將多媒體技術(shù)與教育相結(jié)合是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師可以從多方面運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過課件、幻燈片播放等形式把所講的抽象知識(shí)，具體、形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出來，幼兒會(huì)在視覺、聽覺等感官作用下感受多媒體課件帶來的信息，并能很好地接受信息。多媒體的使用可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極參與到活動(dòng)中;突破原有教學(xué)的局限性，拓寬幼兒的思維方式;能有效實(shí)施以教師為主導(dǎo)幼兒為主體的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)具有集成性、交互性、多維性的特點(diǎn)，能促使幼兒充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)主人公的角色，在饒有興趣的探索中獲得知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）多媒體技術(shù)改變教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征，為其營(yíng)造一個(gè)輕松的、直觀的、良好的、有趣的、適合的學(xué)習(xí)氛圍，這是教師應(yīng)盡的職責(zé)。幼兒所處的階段，決定了他們只對(duì)有趣的東西感興趣，如果教師不能很好地營(yíng)造活動(dòng)氛圍，那么所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)就無法取得預(yù)定的效果，所有的工作都將是無用功。多媒體的應(yīng)用則能抓住幼兒的眼球，引導(dǎo)他們走近文化，讓教學(xué)活動(dòng)充滿樂趣，便于幼兒理解掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在中班幼兒進(jìn)行手工制作的時(shí)候，由于制作過程比較煩瑣，幼兒的思維能力可能受限，無從下手。教師就要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，播放小朋友們?cè)谝黄鹱鍪止さ男∫曨l，幼兒會(huì)很投入地去看。教師一邊鼓勵(lì)幼兒，一邊講解本節(jié)手工活動(dòng)課的做法和要求。在這種教學(xué)環(huán)境下，幼兒很快就能進(jìn)入到手工任務(wù)的角色中去，大膽地發(fā)揮自己的想象力，從而收到很好的教學(xué)效果。

采用多媒體教學(xué)可以拉近幼兒與教師的關(guān)系，讓幼兒更喜歡教師，從而愿意跟教師一起互動(dòng)學(xué)習(xí)。通過大屏幕投放形象具體的教學(xué)內(nèi)容，以動(dòng)畫、圖片、影像、顏色多樣的形式展現(xiàn)出來，代替了以往安靜、枯燥、容易讓幼兒犯困的口頭講述和教具講述的固定模式，帶給幼兒新的感官體驗(yàn)。例如，在小班《太陽(yáng)的顏色》語言教學(xué)中，教師可以通過多媒體動(dòng)畫視頻把小動(dòng)物們的對(duì)話展示出來。幼兒對(duì)動(dòng)畫片里的小動(dòng)物是毫無抵抗力的，他們會(huì)深深地被可愛的小動(dòng)物、五彩斑斕的屏幕所吸引。在這種輕松的環(huán)境下，教師再結(jié)合所學(xué)知識(shí)提問：“太陽(yáng)到底是什么顏色呢？”幼兒會(huì)給出最好的回應(yīng)。

（二）突破時(shí)間和空間的局限性，加深幼兒對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解

幼兒的思維認(rèn)知很單一，在傳統(tǒng)的教育模式下，幼兒對(duì)新事物的理解，多來源于對(duì)接觸的舊事物體驗(yàn)的回憶，很難在新環(huán)境下對(duì)接觸的新事物有正確的認(rèn)知，只能局限于當(dāng)時(shí)的情境和一些看得見的客觀事物。幼兒在幼兒園的知識(shí)學(xué)習(xí)中，會(huì)接觸到很多自然現(xiàn)象和需要時(shí)間、空間來進(jìn)行判斷的事物。因?yàn)楹芏喱F(xiàn)象被時(shí)間和空間所局限，所以幼兒無法體會(huì)得到，對(duì)于那些需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)論，幼兒也無法從實(shí)踐中獲取，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式給幼兒教育帶來的阻礙。而利用多媒體教學(xué)，可以將抽象的內(nèi)容具體化、形象化地展示出來，讓幼兒有種在看動(dòng)畫片般的身臨其境的感覺，使其記憶更加深刻。例如，在小班《月亮，晚上好》語言教學(xué)中，教師通過多媒體課件進(jìn)行講解，導(dǎo)入“搖籃曲”的音樂和動(dòng)漫星空的輔助視頻，在音樂和視頻的帶動(dòng)下給幼兒朗讀這個(gè)故事，帶著幼兒進(jìn)入晚間的夜色美景之中，加深對(duì)故事的理解。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（一）不能用輔助教學(xué)代替主體教學(xué)

在一日活動(dòng)中，幼兒充當(dāng)教育教學(xué)主人公的角色，教師扮演著引導(dǎo)者，多媒體則是為達(dá)到一定教學(xué)效果而輔助教學(xué)的工具。教師如果過多地依賴多媒體教學(xué)，自己只起到簡(jiǎn)單講解的作用，幼兒只是粗淺地了解所講述的內(nèi)容，就會(huì)失去主導(dǎo)作用，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師的素質(zhì)有更高要求

多媒體應(yīng)用于幼兒教育教學(xué)中的輔助教學(xué)，要求教師有足夠的教學(xué)資質(zhì)。教師只有學(xué)會(huì)更多的技術(shù)手段，才能有效地對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行操控;還要通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的教學(xué)資料，進(jìn)行PPT、課件的制作等，對(duì)本活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)。教師要想掌握更多相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用手段，就要接受更多的培訓(xùn)以提高自身素質(zhì)。

多媒體的正確使用對(duì)幼兒教育起到很好的促進(jìn)作用，既能對(duì)幼兒的教育教學(xué)起到很好的帶動(dòng)效果，開發(fā)其心智，又能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，要正確地運(yùn)用多媒體來輔助幼兒園教學(xué)。