運用TPR打造高效課堂

魏方方

TPR意為“全身反應教學法”，指通過語言與肢體的協調動作輔助英語教學。其實質是把抽象的英語詞匯直觀化、形象化，充分開發學生的大腦潛能，讓左右大腦協同“工作”，形成“語言動作”的良性思維循環，有助于學生理解與記憶英語詞匯，并提高單位時間內的學習效率。

由于缺乏必要的交際語境，學習英語對于小學生來說既艱難又苦惱。因為學生接觸英語的主要途徑是英語課堂，而一周僅有的幾節英語課，既要學習新單詞、新句型，又要學習新語法，學生操練英語的時間少得可憐，造成了學生的英語聽說讀寫能力樣樣都不行。因此，提高學生單位時間內的英語學習效率勢在必行。筆者認為，運用TPR進行小學英語課堂教學，既能活躍課堂氣氛，又能提高學生單位時間的英語學習效率，可以有效克服學生英語操練時間過少的弊端。

一、TPR的內涵與原理

TPR（全稱Total Physical Response），意為“全身反應教學法”，由美國心理學家James于20世紀提出，其教學理念是通過語言與肢體的協調動作輔助語言教學。James提出這一語言教學理念是基于對人腦結構和思維特點的理解。James認為，人的左腦負責對語言的接受與理解，而右腦是非語言性的，但是右腦能夠根據指令做出相應的動作來表達“語言”;把語言和動作協調起來，就等于讓語言進入右半腦引起相應的行為變化（也就是“語言代碼”），學生對由動作表示的“語言代碼”理解起來非常容易，可以有效提高語言學習效率。TPR的實質就是把英語教學直觀化、形象化，而小學生的思維特點是形象思維占主導地位。因此，把TPR應用于英語教學，其實質就是把抽象的英語詞匯直觀化、形象化，輔助學生理解與記憶英語詞匯，并提高單位時間內的學習效率。

二、實施TPR的途徑與方法

（一）利用TPR活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣

譯林版小學英語教材中安排了大量的英語歌曲與兒歌，其中包含了大量的英語詞匯與語法知識。讓學生一邊做動作一邊唱英語歌曲（說英語兒歌），既能活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣，又能讓學生通過邊唱邊跳（或邊說邊做動作）鞏固英語詞匯、復習英語語法知識;并且在輕松、愉快的學習氛圍中，學生大腦皮層極為興奮、活躍，記憶效果更好、學習效率也更高。

例如，英語歌曲“On the farm”：Pigs on the farm go “oink，oink”. Pigs on the farm go “oink，oink”. Pigs on the farm go “oink，oink，oink”.The pigs go “oink，oink，oink”.

這首英語歌曲通過讓學生模仿各種動物的叫聲，來鞏固關于各種動物的單詞。學生在演唱時可以把Pigs 換成cows、ducks、hens、dogs等動物名稱，并模仿它們的叫聲和動作。

再如，英語兒歌“Dont be late again”：One，two，three，four， /Come in，please，and close the door./Five，six，seven，eight，/Time for class，but youre late./Nine，ten， nine，ten，/Dont be late for class again.

這首英語兒歌節奏感極強，主要鞏固1～10的數字單詞，還告訴學生上課不要遲到。誦讀這首兒歌時，可以讓學生加上拍手、跺腳的動作，可以瞬間點燃課堂氣氛，讓學生在歡快的氣氛中進一步加深對十個數字單詞的記憶。

（二）利用TPR加強教學互動，輔助學生理解記憶

在英語課堂上應用TPR，可以讓師生都動起來，加強了師生間、生生間的互動，既有利于活躍課堂氣氛、增進師生間的情感交流，也有利于幫助學生理解新的單詞（句子）、鞏固舊的單詞（句子）。

例如，在教學walk，jump，run等表示動作的單詞時，教師可以邊說單詞邊做走、跳、跑的動作;教學dog，cat，duck等表示動物名稱的單詞時，教師可以邊說單詞邊模仿小動物的叫聲和走路的姿態;同樣，在復習此類單詞時，教師可以要求學生根據圖片或錄音一邊說單詞一邊做動作。

這樣一來，教師運用肢體語言配合英語教學，加大了語言信息對學生大腦皮層的刺激強度，不僅增強了學生對于英語單詞的理解與記憶，而且讓師生間的互動充滿了活潑、靈動的童趣，有利于培養學生學習英語的積極性與主動性。

（三）利用TPR開展英語操練，提高學生交際能力

雖然學生生活中缺乏英語交際語境，但教師可以利用TPR創建游戲性的交際情境，調動學生所有的感官，讓他們全身都動起來，既能活躍其身心，讓其邊玩邊學，又能讓學生在活動中操練英語詞匯與句型應用，以訓練其聽力與思維、提高學生的口語交際能力。

例如，可以利用游戲friendship circle引導學生進行日常口語交際訓練。

Rules for games（游戲規則）：

All the students face to face and form two concentric circles.（所有學生面對面形成兩個同心圓。）

The two circles move in opposite directions;Clap your hands and sing together. （兩個圓的運動方向相反;大家一起拍手唱歌。）

When the teacher said “stop”， each student greets and talks with the other students.（教師喊“?！钡臅r候，每個學生與對面的學生進行問候與對話。）

When the round is over， start a new song clapping.（一個回合結束時，開始唱新的歌曲并拍手。）

這個游戲的魅力在于：學生轉圈時誰都不知道下一個將會面對誰，可以極大地激發學生的好奇心與求勝欲。因此，friendship circle游戲非常適合教師結合新句型指導學生進行語言操練，能夠達到有效提高學生英語口語交際能力、幫助學生復習鞏固詞匯和句型的教學目標。利用friendship circle游戲可以讓學生練習各種類型的口語交際訓練，例如，

“When is your birthday？/ Its …”

“What colour is/are …？/ Its / They are …”

“Which season is it？? / Its …”

綜上所述，在小學英語課堂上應用TPR，引導學生邊說英語邊做動作，可以充分開發學生大腦的潛能，形成“語言—動作”的良性思維循環，不僅使學生的英語學習效率成倍提高，而且也讓學生學得輕松愉快。