任義娟:讓課堂“活”起來

任義娟

音樂課程標準強調，音樂教學是音樂藝術的實踐過程，教師應積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興編創等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。換言之，將音樂置于開放化視野下活化教學，就是要在遵從學生認知發展規律和生活積累需要的基礎上，給學生提供足夠多的自我認知體驗，讓音樂散發出動人的魅力;一切以情境化音樂為切入點活化教學，不僅能豐富學生的認知思維，還能讓學生在生動活潑的學習環境氛圍中掌握樂曲的音準、節拍、節奏、音色等，在心領神會中激活學習的內生動力;通過情境化引導活化音樂課堂，有利于學生在身臨其境中感受到音樂學習的情感，以此生成積極的情感態度和審美價值觀，促進其非智力因素的健康發展。情境能讓音樂變得更加鮮活，更加生動活潑。

一、情境教學法的基本概述

教師應該區別情境教學和情景教學，二者存在很大的不同。這兩種教學方式對提高教學質量都具有一定的效果，但情境教學是情景教學的基礎，能夠體會到情感，具有升華感情的作用。首先，情境教學方式具有真實感，布置設置音樂設計場景，讓學生感知場景內容。與此同時，在模擬情境中導入相關的情感內容，形成心理期待視野，有助于小學生的情感發展。情境教學方式能夠提高小學生音樂認知水平，探究音樂主題。其次，情境教學方式和生活實際相結合，具有豐富性，有助于培養小學生的能力素養。因此，在小學音樂教學過程中應用情境教學方式，對提高小學音樂水平具有積極的作用。

二、基于小學音樂教學對情境創設策略的幾點思考

（一）用生活展示音樂情境

讀萬卷書不如行萬里路。最新的教學理念提出要開闊學生的視野，不要讓學生的視野只局限在課本上。音樂教學應該做到讓學生走出教室，走進大自然，去感受大自然的魅力，去體驗大自然的鬼斧神工，用感官去接觸大自然。小學生很難理解一些抽象性的事物，所以，他們需要走進感知環境，親身體驗音樂的意境，這樣才可以用真實的感情去演唱。例如，教師在講解《春天在哪里》這首歌曲的時候，就完全可以讓學生走出教室，去感受真實的春天，去發現原來春天就是柳樹剛出新芽兒，蝴蝶漫天飛舞，世界到處都是花花綠綠，陽光和空氣里面都散發著生機。讓學生通過視覺、嗅覺和觸覺，感受到原來春天真的來了，這樣他們自然而然就能將《春天在哪里》這首歌曲演唱好了。

（二）用角色演繹方式創設音樂教學情境

對小學生而言，情境教學中包括體驗式教學，學生扮演不同的角色模擬音樂場景，積極參與音樂互動，有助于揣摩歌曲的情感，在親身體驗之后，可悟出情感內容。小學生的表演欲望比較強，教師提供表演的舞臺，能夠讓學生獲得成就感，很大程度上樹立學習的信心。例如，在組織學習《大象》這首歌曲的時候，可將學生分為4～6人的小組進行合作表演，充分發揮其想象力，從而將不同的神情演繹出來。通過這種方式，可深化音樂教學的內容，培養小學生的音樂創造精神。與此同時，通過小組合作能夠讓小學生明白團結的力量。

（三）創設問題教學情境，引導學生思考

有研究表明，學生的探究活動來源于對某一問題執著的興趣和好奇心，根據課堂教學內容適當地創設一些問題情境，為學生保留一些懸念，反而更能激發他們的求知欲。例如，在學習《大象》這首歌曲時，為了讓學生準確把握樂曲中音樂所描繪的動物形象，筆者特別創設了一些教學情境，引導學生思考。先通過多媒體播放了一些動物的聲音。播放完畢后，筆者提問：“同學們，在剛剛的聲音中有哪些動物來過呢？請你們描述一下。”等學生回答完畢后，初聽《大象》，引導學生感受音樂形象，并提問：“這首歌的音樂是緩慢沉重的，還是輕松活潑的呢？”“你們知道歌詞描述的是什么動物了嗎？”“大象有哪些習性？它怎樣走路？”接著，筆者播放了另一首與動物有關的兒歌《小猴子》，并提問：“誰來說一說，《大象》與《小猴子》這兩首歌在音樂情緒和風格上有什么不同呢？”“我們可以換一種風格來唱《大象》這首歌嗎？”待學生討論完后，筆者采用不同聲音及不同演唱速度讓學生來做對比，讓他們在感知和理解的基礎上，準確把握歌曲中音樂所描繪的動物形象，并感受音樂所表達的情感以及音樂要素對音樂情緒的決定性作用。

（四）運用故事方式創設音樂教學情境

小學生比較喜歡聽故事，教師在音樂教學過程中，利用故事引入教學內容，通過不同的故事情境進行教學，有助于提高小學生的欣賞水平。在學習歌曲之前，利用故事情境激發學生學習熱情，使之快速進入學習狀態，感受音樂的節奏和旋律，能夠有效增加學生對音樂的理解。例如，在學習《小天鵝舞曲》這首音樂的時候，教師給學生講述相關的音樂故事，重現故事情節，引導小學生感受優美的音樂，從而實現聽覺、思維等各方面的教學目標。教師通過故事方式，創設音樂情境，做好相關的輔助工作，引導小學生研究重點知識，發揮其主觀能動性，結合音樂內容，不斷提高其綜合能力。

三、結語

總之，情境教學法是一種能夠提高小學音樂教學質量的方法。它能給形式單一、死氣沉沉的課堂帶來許多活力和生機，讓音樂教學在一種愉悅輕松的氛圍里進行。同時也可以通過學生之間和師生之間的互動，增進彼此之間的感情，激發學生的學習興趣，從而更好地提高教學質量。這也是在現代小學音樂教學過程中，教師必須仔細思考的方面。