在數學教學中有效運用問題導學法

陳春風

問題導學法，實際上就是通過教師提出問題的方式來引導學生進行學習的基本方法。問題導學法體現的是教師在教學過程中所發揮的引領性作用，而解決問題的主體還是學生。小學數學是一門較為重要的學科，數學學科具有較強的抽象性和邏輯性。相比較其他學科而言，數學學科的難度也更大。為此，在課程教育改革的大環境下，如何使小學數學課堂教學更加高效，就成了當前教師和家長關注的重點問題。小學數學教學的創新已經迫在眉睫，而問題導學法的引入就是一個值得探索和嘗試的教學手段。

一、運用問題導學法的現實意義

通過問題的設計和導入自然地引出數學教學主題，可以更好地引領學生進行數學思考，漸進地投入數學知識的學習之中，極大地培養學生的數學創造性思維能力，讓學生對數學概念的認知能力得到進一步提升。長期堅持，學生運用知識分析問題、解題問題的能力也就自然會提高。但是，從當前小學數學教學的現狀來看，在問題導學法的引入和實施過程中還存在著很多的短板和不足，正是在這樣的前提條件下，筆者才以“問題導學法”為突破口，對問題導學法在小學數學教學中的高效運用提出自己的認知和見解。

二、問題導學法的基本含義

問題導學法通過一系列的數學問題引導學生從學習素材中進行循序漸進式思考，充分發揮教師的主導作用和學生學習的主體作用，激發學生的學習積極性，啟發其思維，使其對數學問題深入思考，進而有效提升其學習效率以及課堂教學效果。同時，當前的新課改也在不斷深入進行，要求在數學教學中凸顯學生的主體地位，改變以往教師講、學生聽的灌輸式模式，激發學生積極參與課堂教學。在這種形勢下，將問題導學法應用于小學數學，正是契合了新課改的要求，教師創設問題情境，用問題引導學生主動分析、探究，進而解決數學問題，并體會到數學學習的意義和樂趣。基于此，在小學數學課堂上有效應用問題導學法，可以促進教學水平的提升。

三、問題導學法在小學數學教學中的運用

（一）對數學問題要精心設計和科學安排

問題導學法，關鍵在于問題。如果教師設計的問題是合理的，與學生的學習內容和接受能力適配性較高，這樣的問題就是成功的;相反，如果教師設計的問題難度過高，會讓學生失去探索的意愿，如果教師設計的問題過于簡單，問題的作用就不是十分明顯。為此，在課程開始之前，教師要精心進行問題的設計。通過問題情境的創設，讓學生能夠主動預習將要學到的知識，通過自主思考和初步思考，能夠對課堂的內容有一個初步的了解。這個時候，教師再以教學大綱為依據進行問題的進一步挖掘，讓學生能夠自己主動分析問題并解決問題，實現自身數學創造性思維能力的提升。

（二）以問題為支撐，引導學生主動思考

問題導學法的問題的提出并不僅僅是為了實現問題的解決，而是要以問題為支撐提高學生解決數學問題的能力，讓他們掌握解決數學問題的技巧。因此，教師在問題解決中的引導是十分重要的，要讓學生學會自主學習和主動思考。這種方法尤其適用于數學難度較低的單元。例如，在教學《認識幾何圖形》時，教師就可以讓學生自己去觀察不同的幾何圖形，自己思考不同幾何圖形的特點。實際上，觀察的過程也是問題解決的過程，能夠讓他們對不同的圖形加深印象，為后期的周長計算、面積計算奠定基礎。

（三）推進問題生活化，讓學生學以致用

小學數學實際上是一個與學生的日常生活緊密相關的學科，因此教師在利用問題導學法進行教學設計時，要從學生身邊的問題出發，從他們實踐生活中的問題出發，將課本教材與生活實際相互融合，讓這些數學問題變得更日常化、生活化。這樣貼近學生生活的問題，才能夠引起學生的共鳴，才能夠讓他們數學學習的興趣得到進一步提升。例如，在小學數學教材當中有“概率”這一個知識點的學習。在概率的學習中，教師就可以引入生活中的一些場景。例如，學生在玩飛行棋游戲的時候，有的學生連續兩次擲出了“5”這個數字，那么，下一次投擲時，這位學生得到“5”這個數字的概率會不會變小呢？飛行棋是學生們常玩的一項游戲，這個問題的提出就引起了他們的興趣，調動起他們的討論熱情。不同的學生會有不同的看法：有的學生認為概率會變小，有的學生認為概率不會變小。如此一來，學生的觀點就產生了分歧。之后，教師可以順其自然地引出概率的知識要點，讓學生通過概率的計算方法去找到問題的真正答案。這種數學問題生活化的方式能夠讓學生的數學學習更加高效，也能夠讓他們解決數學問題的主動性得到提升，讓其數學思維得到進一步發散和升華。

總之，要想讓問題導學法真正地為提升小學數學教學效率發揮作用，教師就要對問題進行精心的設計和安排。要讓這些問題能夠真正地引導學生進行獨立的思考和思維的發散。同時，還要兼顧問題的難易程度，只有這樣，才能夠啟發學生的思維，才能夠讓他們對小學數學學習更有熱情和激情。問題導學法在小學數學教學中的實施還有很大的發展空間，為此，教師要積極探索，學生要主動配合，這樣才能夠讓問題導學法真正促進學生數學核心素養的培養。