繪本教學的實踐探究

陳霞

小學生年齡小，對英語課程的學習感到比較困難，特別是小學低年級學生，在英語學習中很容易把英語單詞和漢語拼音相混淆，難以分辨或記憶。我們發現，在現階段小學英語教學中，繪本的圖文質量相對較高，漂亮的繪本圖畫可以吸引學生的注意力，對提高學生的想象能力及觀察能力都有一定的幫助。可見，做好繪本教學與小學英語教學的相互融合，是當前英語教學的重點工作，應當引起重視。

一、小學英語繪本教學要采用多種教學形式

當前，繪本教學在小學階段教學中廣泛應用，并且得到學生和教師的一致認可。繪本教學打破了原有的英語教學中只靠書本生硬的教學方式，即教師在課堂中單一講解英語知識，學生生硬地記憶，以致學習效率低。在教學中要不斷提高學生的思維能力，同時讓學生更好地掌握英語知識，就應避免教師生硬地對書本教材展開講解，或者通過讓學生看視頻來學習，從而影響學生學習英語效率。為此，教師在教學中首先要確立學生的主體地位，根據學生的個性發展開展教學工作，從而提高學生學習英語的積極性。例如，在教學英語“My classroom”這一單元內容時，“Whats in the? classroom？one? blackboard，One picture，one? TV，many desks and chairs…”教師可以通過繪本教學來開展教學。首先，教師要給學生明確本單元學習的重點句型，以及需要掌握的單詞。在單詞教學中可以讓學生先看繪本，繪本上清晰地描繪著本節課描述畫面;為了提高學生的注意力，讓學生用手指點著要讀的單詞，同時查看對應的物體，如One blackboard，在讀出單詞時，用手指指向黑板，讓學生手腦協調統一，提高學習效率，幫助學生更好地記住單詞。在繪本英語教學中，可以結合游戲的形式，幫助學生更好地記憶單詞和句型。教師可以向學生說明游戲規則，讓學生聽教師口令，當教師說到one picture，學生第一時間指到該物體上，看哪一位學生能更快地找到目標，以此類推可以說my? desk ，one? TV等。在游戲中，教師可以根據學生的掌握情況，調節自己的語速等學生練習熟練后方可加快語速。運用游戲的形式，可以提高學生的學習興趣;在繪本與游戲的相互結合中，學生可以快速地提高英語表達能力，通過多次表演和大量閱讀的積累，可以有效提高英語詞匯的記憶能力，從而提高英語的學習效率。

二、英語繪本教學和生活化教學情境有機結合，提高英語教學質量

在小學階段的英語教學中，為了更好地激發學生的學習興趣，要把英語教學與實際生活相結合。同理，在英語繪本教學中，也要將英語繪本教學與生活實踐相結合，提高學生學習的積極性。這就要求學生把學到的英語知識，通過繪本來強化練習，再應用到日常的交流溝通中，以提高英語表達能力。如，在教學英語課本“My friend”這一課內容時，文中會涉及這樣的對話內容，“Who is she？She is thin and short.Who is he？? He is fat and long.”這個對話內容就可以讓學生通過學習，慢慢地應用到日常的交流中，提高學生的表達能力。在課堂教學中，先讓學生通過繪本自主學習，在學生閱讀繪本后，教師可以播放與之相匹配的音頻文件，這樣可以幫助學生校準發音，提高英語聽讀能力。接下來，就讓學生分組來模擬繪本的學習內容，學生還可以組內交流和討論。由于學生年齡小，教師可以隨機找一名學生來做示范，指著該名學生向同桌詢問，“Who? is? he？He? is my? friend ，he? is? tall.”學生可以根據教師的問題作答。讓學生來相互提問，問題也可以是多樣性的，這樣有助于提高學生的語言表達能力和思維反應能力。在這樣的交流中，學生不僅提高了口語能力，同時也完成了本節課的英語教學工作，學生的詞匯和語法知識在生活中得到了更好的應用。

三、小學階段英語繪本的選擇要具有一定的科學性

為了提高英語教學的質量，在英語繪本教學中，教師要注重英語繪本選擇的科學性，要根據學生的學習能力來選擇繪本，提高學生學習的興趣，努力提高英語教學的有效性。為了科學地選擇英語繪本，筆者提出以下建議：要根據本節課教學內容選擇有針對性的繪本，選擇的繪本除具有生動的圖畫頁面外，還要能為學生提供更多的學習內容，單詞不能太難，要讓學生容易識別，但趣味性要強，能幫助學生養成良好的學習習慣。如，在教學英語“Can you do it”這一章節內容時，就可以選擇繪本“From head to toe”來輔助教學。這個繪本里的主要句型“I am a__and I__.”“ Can you do it？I can do it！”與本節課的主體一致，我是一只企鵝，我能轉動頭，你可以嗎？我是一只猴子，我能揮動雙臂，你會嗎？我是一只大象，我會用力跺腳，你會嗎……繪本的學習，能提高學生學習的興趣，讓學生快速地掌握本節課的知識點。在課堂教學中，也可以讓學生分組對于繪本內容進行演練，看看哪一個組的學生表演得最生動，發音最標準，提高英語學生的互動性，讓學生英語學習更加的主動。

綜上所述，在小學英語繪本教學中，教師要根據學生的個性特點展開教學，要針對本節課的教學目標選擇繪本，提高學生的學習興趣和學習效率。同時，在教學中，教師要尊重學生的主體地位，激發學生學習的熱情，讓學生主動探究繪本學習中的樂趣，提高學習效率;教師在教學中，還要注重培養學生的學習習慣，為其后續的英語學習打下良好的基礎。