打開別樣教育世界

張璇

隨著教育改革的不斷深入，要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，樹立學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)?！皥鲳^課程”的開發(fā)與實(shí)施，致力于借助場管資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在潛移默化中獲得知識(shí);讓學(xué)生學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容，不再局限于課本，還能延伸到課外。

“場館課程”有別于以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，無論在教育教學(xué)的時(shí)間，還是空間上，不僅能夠?qū)W(xué)校教育起到有效的補(bǔ)充作用，同時(shí)也具有極大的育人功能。不管是作為學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的功能室、體育場館等，還是社會(huì)當(dāng)中的博物館、科技館等，都是非常優(yōu)秀的場館教育資源。教師要根據(jù)學(xué)校的具體情況、學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知能力與水平，結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，開展具有特色的場館課程活動(dòng)。

一、“場館課程”開發(fā)與實(shí)施的意義

“場館課程”，顧名思義，就是指學(xué)生在某一個(gè)特定的場館內(nèi)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們生活水平日益提升，各類場館的設(shè)施也在逐步完善。這為學(xué)校進(jìn)行場館課程的開發(fā)與實(shí)施提供了重要的教育資源與場所，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從教室引向了更為廣闊的世界。

場館課程的開發(fā)與實(shí)施，改變了單一的教學(xué)內(nèi)容與形式，有效地喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，增加了師生之間的有效互動(dòng)。同時(shí)，還使學(xué)生樹立了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使課堂變得更加靈活生動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

在日常的教學(xué)中，教師僅僅照本宣科，依賴教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力各不相同，存在著較大的個(gè)體差異。教師要針對(duì)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿足學(xué)生的心理需求，巧妙地將課堂學(xué)習(xí)與課外拓展相聯(lián)系。

“場館課程”不僅能讓學(xué)生在已經(jīng)具備的知識(shí)框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外的拓展與延伸，同時(shí)也能有力地激發(fā)學(xué)生探索欲望與創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，能充分地動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，在合作探究中不斷地提升自身的學(xué)習(xí)能力，這些都是單一的課堂教學(xué)所無法達(dá)到的。

（二）多元化可持續(xù)發(fā)展

教師在開展拓展性實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要充分地進(jìn)行準(zhǔn)備與計(jì)劃，應(yīng)注重提高活動(dòng)的教學(xué)效率，而不是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要善于結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，最大限度地凸顯場館課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。通常情況下，專業(yè)性較強(qiáng)的場館所具備的功能性較為單一，而學(xué)生的知識(shí)需求又是較為多樣化的。因此，教師不僅要尋求更豐富的校外場館，同時(shí)，還要充分地將校內(nèi)的資源利用起來，讓“場館課程”變得更加靈動(dòng)、鮮活，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為全面的發(fā)展。

二、“場館課程”的教學(xué)

利用場館課程組織教學(xué)活動(dòng)，有別于普通的課堂教學(xué)，教師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，統(tǒng)籌安排場館活動(dòng)，構(gòu)建較為完整的課程體系等。學(xué)生在參與場館課程的過程中，并不是表面上的熱熱鬧鬧或者走形式，而要真正地學(xué)到知識(shí)，提升素養(yǎng)，培養(yǎng)能力。

（一）組建研修團(tuán)隊(duì)

想打造具有實(shí)效的“場館課程”，必首先須組建素質(zhì)較高的研修團(tuán)隊(duì)。因?yàn)閳鲳^課程更具備開放性與靈活性，因此，需要不同學(xué)科的教師共同參與，并進(jìn)行深入研究，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課程活動(dòng)。研修團(tuán)隊(duì)教師要能大膽地突破傳統(tǒng)的活動(dòng)體系與局限，有效地進(jìn)行主題策劃、安排活動(dòng)、組織學(xué)生等，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）特色主題構(gòu)建

教師要注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出突出學(xué)科特點(diǎn)，具有特色化的場館課程體系。

例如，學(xué)校在中秋節(jié)時(shí)開設(shè)的“月兒圓圓，情系中秋”主題場館活動(dòng)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，開展了豐富多彩的特色活動(dòng)，搜集有關(guān)中秋節(jié)的知識(shí)與傳說;教學(xué)有關(guān)中秋節(jié)的英語單詞或者短語;學(xué)習(xí)并積累關(guān)于中秋的古詩;師生共同制作中秋月餅;閱讀中秋主題繪本故事;指導(dǎo)學(xué)生撰寫中秋作文;師生共同探索月圓奧秘等。課程的設(shè)置不僅符合學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)尊重學(xué)生的認(rèn)知能力與水平。學(xué)生在參與課程活動(dòng)的過程中，能夠真正充分動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)形成較為立體化的學(xué)習(xí)體系，并能夠?qū)W(xué)科知識(shí)相互貫通，促進(jìn)自身知識(shí)與技能的提升與發(fā)展。

（三）重全方位體驗(yàn)

學(xué)生在參與場館活動(dòng)后，不僅能收獲知識(shí)，同時(shí)還能獲得全方位的體驗(yàn)，并完成多樣化的實(shí)踐任務(wù)，感受到學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂。此外，教師要不斷地開發(fā)“場館”的資源，善于挖掘校內(nèi)有價(jià)值的資源，并根據(jù)不同的活動(dòng)主題，以及學(xué)生知識(shí)需求靈活地進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)換，從而實(shí)現(xiàn)“場館”的循環(huán)使用。

總而言之，“場館課程”的開發(fā)與實(shí)施，需要學(xué)校以及教師巧妙地借助豐富的校內(nèi)以及校外資源，明確課程活動(dòng)的主題，結(jié)合多個(gè)學(xué)科展開活動(dòng)。還要根據(jù)本校的具體學(xué)情以及學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，并在活動(dòng)形式上大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。學(xué)生可在參與課程活動(dòng)的過程中，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增長學(xué)識(shí)，開闊眼界，在親身體驗(yàn)中獲得更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感悟。我們要讓場館課程變得更加靈動(dòng)而具有生命力，真正為學(xué)生打開別樣的教育世界！