游戲在課堂的運(yùn)用分析

趙珍珠

本文通過對田徑游戲在田徑課上的運(yùn)用情況的調(diào)查分析，找出田徑游戲運(yùn)用的特點(diǎn)，為田徑游戲在體育課堂上的開展提供依據(jù)，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)對策，提高學(xué)生在田徑課堂中的參與率。

一、研究背景及目的

現(xiàn)代體育課堂，隨著體育教育教學(xué)理念的深化改革，體育課的內(nèi)容、形式不斷拓展。小學(xué)體育田徑教育是現(xiàn)在課程改革中的重要組成部分，對促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展有著重要影響。新修訂的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在小學(xué)階段，應(yīng)注重體育游戲?qū)W習(xí)，發(fā)展學(xué)生基本活動能力。由于體育田徑教學(xué)對于小學(xué)生而言較為枯燥，課堂氛圍不夠活躍，課堂參與率較低。為此，筆者探究了田徑游戲在體育課堂的使用現(xiàn)狀及特點(diǎn)，為田徑游戲在體育課堂的開展提供參考依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)建議。

二、田徑游戲的概念及分類

田徑游戲是指運(yùn)用田徑運(yùn)動特有的走、跑、投等運(yùn)動形式，進(jìn)行趣味體育游戲或體育健身活動的總稱。按游戲進(jìn)行的方式可以分為接力合作競賽類、快速反應(yīng)類、追逐體能類等。

三、田徑游戲在小學(xué)體育課堂的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）教師對田徑游戲的認(rèn)知現(xiàn)狀

在小學(xué)體育課堂中， 要改變學(xué)生主動參與度低的現(xiàn)象，必須結(jié)合學(xué)生實際，采用新穎的方式，與時俱進(jìn)。

在對82名一線小學(xué)體育教師的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，游戲是多數(shù)教師的首選。（見表1）

14.63%的教師都會選擇言語激勵，這種方式的激勵往往只能在少數(shù)學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生身上見效;目標(biāo)管理的方式效果較好、時效長，但對體育教師要求較高，它要求教師能了解每一個學(xué)生的真實水平，并有針對性地制定符合學(xué)生實際的目標(biāo)，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但由于實行起來有一定難度，因此較難實行。之所以多數(shù)教師選擇通過游戲比賽的方式，一是多數(shù)學(xué)生能夠參與，二是能夠讓學(xué)生在比賽和游戲中獲得一定的愉悅感和成就感，同時也迎合了小學(xué)生喜愛游戲的天性。

（二）應(yīng)用田徑游戲的動機(jī)分析

動機(jī)是人類大部分行為的基礎(chǔ)，是激發(fā)和維持個體行動，并促使個體從事某一活動的內(nèi)部動力，不同的動機(jī)，一定程度上影響著最后的效果。（見表2）

多數(shù)教師選擇運(yùn)用田徑游戲的動機(jī)為調(diào)動學(xué)生積極性，可見田徑游戲在田徑課堂的運(yùn)用是與當(dāng)前進(jìn)行的體育游戲教學(xué)的主要目的是統(tǒng)一的，但與技能教學(xué)結(jié)合不夠。將游戲與技能教學(xué)結(jié)合，對于多數(shù)教師而言是具有難度的，簡單的易分解的田徑技術(shù)與游戲結(jié)合意義不大，較難的不易分解的田徑技術(shù)又難以與游戲結(jié)合。因此，深入鉆研田徑技術(shù)，探究田徑技術(shù)與游戲的恰當(dāng)融合是多數(shù)教師的當(dāng)務(wù)之急。

四、田徑游戲選擇與設(shè)計現(xiàn)狀

（一）影響田徑游戲選擇的因素

不同的田徑游戲，適合不一樣的田徑項目。田徑游戲要為體育教學(xué)服務(wù)，在選擇和設(shè)計上需要教師結(jié)合實際情況加以篩選。（見表3）

調(diào)查表明，教師在選擇田徑游戲時的考慮因素占首位的為學(xué)生興趣，占39.02%。運(yùn)用田徑游戲的最終目的在于豐富課堂，從而提高課堂參與率。影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有很多方面因素，例如，遺傳、環(huán)境、學(xué)校、教師等，但真正意義上能決定學(xué)生個體行為的只能是學(xué)生的主觀能動性。因此，如何有效喚醒學(xué)生個體的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生對田徑運(yùn)動的熱愛，這才是打破小學(xué)田徑教學(xué)課堂參與率低的核心所在。

（二）田徑游戲的設(shè)計現(xiàn)狀分析

由表4可知，37.80%的教師選擇應(yīng)用的田徑游戲都是以前自己的教師帶玩過的;只有10.97%的教師會根據(jù)實際情況創(chuàng)編田徑游戲。多數(shù)學(xué)生表示很多游戲從一年級開始玩到了六年級。游戲重復(fù)率較高，學(xué)生容易失去興趣，教師也會產(chǎn)生倦怠感。可見，目前小學(xué)體育教師對田徑游戲的使用頻率高且隨意性強(qiáng)，游戲創(chuàng)編意識較為缺乏。

（三）田徑游戲的具體運(yùn)用分析

一般而言， 小學(xué)體育教學(xué)每節(jié)課的時間40min， 一堂田徑課可以分為不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，最常見的“開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分”四個教學(xué)環(huán)節(jié)。不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有不同的教學(xué)目的，不同的時間段小學(xué)生的注意力集中程度和技能掌握效率是不同的，因此教師在應(yīng)用田徑游戲時要做好組織工作。教師在導(dǎo)入與準(zhǔn)備階段選擇田徑游戲時，要立足實際，選擇合適的游戲項目，把控難度，讓學(xué)生能產(chǎn)生“跳一跳摘桃”的積極性。在基本部分田徑游戲的應(yīng)用要與技能教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中掌握技能。在課的結(jié)束部分，此時學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生疲憊感，注意力降低，田徑游戲的選擇不易難度過大。同時對游戲的時間也要進(jìn)行一定的控制和把握， 過短不能起到作用， 過長則影響到正常的教學(xué)時間和活動安排。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

教師通過田徑游戲提高學(xué)生課堂參與率，但與田徑技能教學(xué)結(jié)合不夠。

教師在田徑游戲的選擇與設(shè)計上會考慮學(xué)生興趣，但游戲重復(fù)使用率高，學(xué)生易產(chǎn)生倦怠感，教師游戲創(chuàng)編意識較為薄弱。

（二）建議

重視田徑游戲教學(xué)，加強(qiáng)游戲與田徑技能的結(jié)合，增強(qiáng)游戲的針對性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高課堂參與率。

加強(qiáng)田徑游戲創(chuàng)編，增強(qiáng)游戲的新穎性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

田徑游戲設(shè)計掌握好度，各階段合理選擇，增強(qiáng)游戲選擇的目的性。