數學課計算教學策略分析

周立國

在計算教學中，我們借助一些具有目的性、激發性的問題來引導并激發學生對計算知識的學習欲望。在小學的計算教學過程中，我們可以在課堂內增加一些有趣的互動游戲，提升學生的學習熱情，使課堂氛圍更加和諧，教學更為成功。不過，在游戲開始前，我們要學會與學生互動，所有的目的都是從如何促使學生能夠更加積極主動，并且以學生為主體出發，根據學生目前階段的認知能力與所掌握的知識進行游戲設計。

一、注重數學課計算教學情感

數學教學過程中多產生的內心情感體驗被我們稱為數學教學情感。這樣的情感，我們大致可以分出四個層次，第一，對計算課程感興趣并且十分喜歡計算課程。第二，能夠按時完成所布置的作業，在取得相對好的成績的時候能夠產生滿足感。第三，無法取得對計算的信心，在考試過程中會產生擔心與焦慮的情緒。第四，完全不喜歡計算。產生積極的情感能夠促使學生更好地學習計算;反之，如果產生了消極的情感，則會使學生無法進一步學習計算課程。

（一）教育的價值

數學教學的目標主要有四個方面，即數學思考、知識技能、情感態度、問題解決，而恰恰情感態度是決定了能否在數學道路上長遠堅持的基礎部分。

學生良好的情感體驗為計算教學提供了最基本的動力;

學生良好的情感體驗為學生數學課程學習的持續性提供了堅持的條件;

素質教育的基礎，使學生產生良好的情感品質。

（二）教學的目標

小學階段計算教學的目標是通過小學階段的計算教學，能夠使學生獲得目前階段適應社會生活所必須掌握的數學計算的基本知識、技能、思考和活動的能力與經驗。

促使學生對計算課程產生興趣;建立學生對計算的信心;養成學生良好的計算習慣與態度。

（三）教學的建議

培養學生對計算的學習興趣;引導學生觸動參與到學習活動中;多鼓勵、多引導，促使學生進步;在教學過程中培養學生良好的計算學習習慣。

二、在教學過程中讓學生理解掌握計算的方法

在授課過程中，我們往往都很重視學生對數學算法與算理的掌握，但是，算理與算法的掌握對于學生來說是相對困難與枯燥的。那么，如何將這一難點展現得生動有趣，并且能讓學生快速掌握，就成了我們教師在備課時所需要研究的重點。

培養學生領悟算理而不是死記硬背;掌握算法的多樣性和多元化;學會運用算理巧妙解析題目。

三、重視口算，引導學生學習估算，提高筆算能力

在計算中，口算是基礎，它的重要性在平時課堂授課中已充分體現了出來，教師在授課過程中應適當加強學生的口算練習。針對學生年級高低、理解能力與接受能力的不同，采用相應的口算練習方法，并且引導學生理解口算的概念，循序漸進地進行口算學習，培養學生良好的學習習慣，只有持之以恒地訓練，才能夠打下最為堅實的基礎。

傳統教學過程中，我們往往忽略了估算的重要性。估算是我們在現實生活中運用較多的算法，目前我們在授課過程中也愈加重視培養學生估算能力。在估算教學中，可以為學生提供可融入的情境，促使學生產生使用估算的欲望，而不是機械性地學習估算，更可以在情境學習中，使學生理解并且掌握如何使用估算，而在何種情況下不宜使用估算。在教學中，我們可以鼓勵學生先進行估算，再進行精算，使學生理解估算的合理性，并且明晰估算與精算之間所存在的差距，培養學生在計算中需要具備的嚴謹態度。雖然我們擁有了比較方便的計算器，可以替代筆算，但并不代表學生可以不學習筆算。相反，學生在運用筆算解題的過程中，能夠更好地理解并且掌握計算的定律、法則、意義與性質。

四、在練習過程中注重分層與形式的多樣性

計算的學習及其技能的掌握，與不斷的練習、鞏固、加強是無法分割的。學生在不斷地進行重復練習必須帶有一定的目的，并且在練習過程中進行相關的思考。想要熟練地掌握計算技能，就必須通過大量的重復性練習，在日積月累中掌握計算的基本技能。而練習只有通過我們的精心設計與安排，才能事半功倍。在授課過程中，并不是所有學生的掌握程度都一樣，因此在布置練習時，我們就要注重分層。在分層次練習的過程中，必須將整班學生的差異性考慮進去，根據學生情況的不同，對練習難易度進行分層。

為了激發學生對計算的學習興趣，就需要將練習設計得豐富多彩，引導學生積極地參與練習。現在我們都在提倡教學的多元化，這就需要我們精心地組織練習，激發學生練習的興趣，提高練習的價值，使學生在有限的練習時間內，不僅能將所學知識進行有效的鞏固，并且還能培養其動手能力、觀察能力、創新能力和思維能力。

計算并不是簡單意義上的數學，而是解決數學問題的基本的有效措施，更是一種學習策略與能力的展現。在小學計算教學中，我們要考慮到學生的個體化差異，運用不同的教學策略，讓學生掌握計算的原理與方法，并且應當注重培養學生的計算習慣與計算意識。