增強小學低年級數學課教學的趣味性

關春梅

低年級學生的自我管控能力較差，在做任何事情時都很容易受到個人情緒和喜好的影響，十分需要來自教師的引導和督促。因此，為了使小學生在課堂學習中能集中注意力，充分發揮其潛能，數學教師要結合以生本教育思想為核心的內涵優化課堂方案;要從學生的視角出發，運用有趣的教學形式和內容，喚醒學生的參與熱情，從而營造一種良好的互動氛圍。這有助于切實提高小學生的學習成效，進而從根本上提高他們的數學綜合素養。

一、善于構建情境，激發學生的學習興趣

為貫徹新課程標準提出的要求，小學數學教師在設計趣味性教學方案時，要結合學生的喜好以及本學科的主要特點，構建生動的教學情境，將學生感興趣的元素融入具體的教學內容，從而促使學生更加積極地參與課堂學習和探究活動，這有利于不斷增強其學習效果。

（一）設計繪本教學情境，增強數學課堂的趣味性

近年來，繪本作為一種圖文并茂的教學資源被廣泛應用到了基礎教育階段各學科的教學工作中。其中包含了生動的故事、色彩鮮明的圖片，能夠給予學生視覺和心理的享受，從而促使其在閱讀故事、分析繪本內容的同時，主動對其中存在的問題進行思考和分析，有利于不斷激活他們的思維、培養他們的興趣。例如，數學教師可以結合課本內容選擇各種不同的繪本素材，然后根據將要講解的知識點，對其進行優化，確保繪本故事中包含相關的數學問題，以此引導學生主動去分析繪本中的故事情節，并調動學過的數學知識解決繪本中的各種問題。這有助于在趣味性學習氛圍中不斷增強課堂教學效果。

（二）創建生活化教學情境，引導學生積極參與

低年級數學課本中的各種知識點與學生的生活實際十分貼近，并且新課改也明確提出了實施生活化教學策略的要求。現代數學教師在課堂中指導學生學習時，可以通過構建各種生活化情境來激發學生的學習興趣，同時使其在熟悉的事物和場景中對所學內容產生深刻的印象，繼而不斷降低授課難度，使學生的學習過程更加具有趣味性。例如，數學教師可以生活實物來創設情境，引導學生以此為依據對現有的知識進行探究;或將學生比較熟悉的生活場景搬到多媒體屏幕上，要求他們分析其中蘊含的數學元素和問題，然后用學過的知識進行解析，使其感受到學習的樂趣，并順利提高課堂教學成效。

（三）打造合作學習情境，激發學生的自學熱情

在數學課堂上，教師也可以打造合作學習的情境，輔助學生開展自主學習活動，使其在開放式學習的氛圍中體驗成功，從而通過反復訓練不斷強化他們的靈活思維，使其形成更加多元地看問題角度，這有利于從根本上增強教學效果。例如，數學教師可以根據課本內容提出一個問題，要求學生在小組內進行合作探究，鼓勵他們發散思維、積極思考，同時將個人的觀點總結下來，與其他成員進行實時交流，經過激烈的討論，整合多種思路，進而不斷觸發其學習熱情，并推動其思維能力的有效提升。

二、組織教學游戲，有效活躍課堂氣氛

在低年級數學教學過程中，教師也可以組織各種形式的數學游戲來活躍授課氣氛，讓學生在輕松、愉悅的環境中獲取豐富的知識，繼而不斷增強他們的學習興趣，推動課堂教學的進度。例如，教師可以根據低年級學生好勝心較強的特點，組織各種具有競賽意味的小游戲，并以此為契機促使他們在游戲中靈活運用舊知識解決各種問題。這有助于鞏固他們的學習基礎，強化他們學以致用的能力，并且，在此過程中，他們還能收獲勝利的喜悅，最終實現趣味教學的目的。

三、開展實踐活動，使學生在體驗式學習中掌握知識

理論教學與實踐應用是分不開的，因此，小學低年級數學教師在組織日常教學活動時，應當有意識地開展各種實踐活動，引導學生通過動手操作、親身體驗掌握知識的內涵與應用方式，并在實踐中感受學習的樂趣。例如，數學教師可以讓學生利用學過的有關長度和重量知識在班級中進行實踐，通過為同桌測身高、測體重掌握各種單位之間的換算規律;或指導學生運用白紙、膠水和剪刀制作幾何圖形，以此幫助他們更加準確地認識和記憶不同圖形的名稱;還可以引導學生運用學過的加減法知識幫助家長解決一些簡單的計算問題。如此，通過有效的實踐不斷強化其學習興趣，且有利于進一步提高他們的數學綜合素養。

四、運用賞識教育，不斷調動學生的積極情感

數學教師在日常教學活動中，還要滲透賞識教育策略，通過有效的情感激勵方式提高學生的自我認同感，同時讓他們將內在動機轉化為學習動力，進而通過良性循環不斷提升其學習興趣。例如，教師要善于發現小學生在學習過程中取得的進步，及時提出表揚，以便迅速調動該名學生的積極性，并讓其他同學以他為榜樣反思和完善自我;或在教學過程中對學生勇于發言、敢于創新的行為及思想進行表揚，繼而增強課堂教學的效果，有利于讓學生體驗學習樂趣，提升學習效率，為他們數學素養的發展奠定良好的基礎。

立足于現代教育教學的基本要求，小學低年級數學教師應當注重提升教學的趣味性，以此吸引學生主動投入各種學習和探究活動;應通過師生、生生之間的有效互動來實現知識的傳輸，并使學生在此過程中不斷發展和強化自身的各種能力，進而從整體上增強數學教學工作的質量。鑒于此，教師應當堅持教學改革的基本要求，通過實踐創新、調整改進，增強教學內容和形式的趣味性，最終使學生從中獲得積極的情感體驗，推動他們的全面發展。