教學中導入環節的設計

支文明

課堂教學中的導入環節，是一節課的啟動器，是幫助學生從課間游戲打鬧到上課鈴響以后進入學習階段的關鍵。因此，有效的教學導入，能讓學生從課間游戲時的興奮狀態馬上轉移到學習狀態上來，幫助學生創設良好的學習氛圍，使他們主動地去獲取新的知識。而千篇一律的導入方式，必然會讓學生感到無趣乏味，對即將學習的知識缺乏學習主動性。有效導入，應根據學生學習內容及學習狀態來進行。本文將對幾種常見而有效的導入方式作簡單介紹。

一、影視導入

用影視節目導入的方式對學生來說是一種直觀而有趣的導入方式。影視節目故事性強，通過形、聲、色的感官刺激，將世界萬物的形象鮮活地展現在學生面前。人教版小學四年級上冊語文第四單元編排了《盤古開天地》《精衛填海》《普羅米修斯》三篇精讀課文和《女媧補天》一篇略讀課文。這些神話是中國古代和古希臘神話中的經典。為了更好地完成教學任務，教師可以充分運用影視的導入方式來進行教學。通過影視播映那些神話故事，學生就會感受到神話故事情節的神奇，人物形象的鮮明，就能激發學生閱讀興趣，迫不及待地想去理解故事發生的前因后果，體會古人對美好生活的向往之情。寫景類課文《觀潮》寫錢塘江大潮這一“天下奇觀”，在潮來潮去中展現了一幅幅雄奇多姿的畫卷。為了幫助學生更好地理解這一盛況，教師可以運用影視播映來導入新課。視頻中，錢塘江大潮波推浪涌、橫貫江面、浩浩蕩蕩由遠及近、奔騰而去的畫面，對于激發學生閱讀興趣，幫助學生理解課文內容，表達對大潮奇觀的驚嘆與喜愛之情有著很大幫助。

二、故事導入

學生都是喜歡聽故事的。故事情節生動、內容豐富、寓意深刻。一個動人的故事，一段美麗的傳說就能使學生很快安靜下來。課上內容與故事內容如能有機聯系起來，就能使學生很快進入學習狀態。這種導入方法，對于課間活動后剛進入課堂教學或紀律相對較差的班級和學生尤其有效。

教師進入課堂很容易從學生意猶未盡的臉上看到他們還沉湎于課間的某項活動中，這時如果說：“讓教師先來講一段故事。”瞬間教室里就會鴉雀無聲，學生都會露出期待的目光。教師就抓住這個時機，把學生的無意注意及時轉換到有意注意上來，而故事則起到了牽線搭橋的作用。小學語文四年級上冊第七單元以“家國情懷”為主題，編排了《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》等課文，由于故事發生的社會背景離學生的生活經驗和認知世界相差較遠，教師在導入課文時，就可以通過講述周恩來和梅蘭芳的其他故事，讓學生弄清故事發生的時代特點。學生在閱讀過程中，對周恩來為中華之崛起而讀書的遠大志向和梅蘭芳蓄須罷演的民族氣節的領悟就會更為深刻，學生心中愛國愛家的情懷就會更加強烈。利用故事導入，既能吸引學生的注意力，又能幫助學生深入了解故事中人物的性格特點，使學生對課文內容的理解達到了事半功倍的效果。

三、游戲導入

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的“最愛”。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使他們的注意力持久、穩定。在游戲中，兒童的情緒始終高漲，活動始終在快樂的氣氛中進行著。小學語文四年級上冊《陀螺》一文以陀螺為線索，敘述童年那段關于“冰尜兒”的故事，詞句中充滿了童真童趣，還將“我”的心情變化表現得淋漓盡致。教師在導入新課時，就可以根據本課內容及兒童自身特點，巧妙設計符合本節課內容的游戲以吸引學生注意力，提高學生學習興趣。試想，上課鈴一響，教師拿著幾個陀螺來到教室，讓學生試著抽打，學生會產生很大的興趣，并獲得很多的快樂。這樣，就更容易幫助學生走進文中“我”的內心，文中“我”的陀螺戰勝大陀螺后“我”嘗到了極大的歡樂和由衷的自豪之情就會被學生深深體會到了。這種游戲導入法使學生的興趣濃，情緒高，思維活，反應快，始終處在快樂的情緒中，利于教學目標的實現。

四、插圖導入

小學語文課本中絕大多數課文都附有插圖。插圖不僅可以增強學生的閱讀興趣，而且還可以通過視覺形象來補充文字描繪的不足。很多教師在教學過程中往往會忽視課文提供的插圖，而去追求那些看似轟轟烈烈的多媒體導入，看似熱鬧，實則無用。那些課文插圖，確確實實應是教師在教學過程中最實用的教學資源。那些教師可信手拿來就用，學生翻書就見的插圖，在教學過程中往往能產生意想不到的效果，能幫助學生盡快走進文本，增加閱讀興趣，便于理解課文內容。小學四年級上冊《爬山虎的腳》一文主要介紹爬山虎葉和腳的特點以及爬墻的過程。本文共有兩幅插圖，構思巧妙，從面到點進行描繪。頂端的插圖橫貫兩個頁面，爬山虎葉子一順兒朝下鋪得均勻，綠葉下面的空隙里有爬山虎的細莖，細莖上長著灰色的腳，這正是課文主要描繪的畫面。下面的插圖是爬山虎腳的局部特寫，能清楚地看到爬山虎腳的樣子及生長位置。教師在導入新課時，先出示插圖，再讓學生對插圖進行細致觀察及描繪，學生對課文內容就已基本了解了。

導入是課堂教學的第一環節。教師應根據教學內容和學生實際情況，實施不同的導入方法，這樣才能充分激發學生學習興趣，使學生能主動地獲取新知，從而有效提高課堂教學效率。