聯系實際生活豐富綜合實踐活動課堂

田曉玲

綜合實踐課是指由專門的教師負責帶領學生進行自主綜合性學習的活動課程。主要是基于學生自身的生活經驗，透過學生的日常和生活，拓展學生與社會接觸的能力，增強學生對知識應用的綜合能力。實現綜合實踐活動課程生活化，能深化學生對世界的認識、體驗和探索。小學階段的學生，不僅要學習生活常識，還要具備簡單的生存能力，掌握一定的方法，并學會鑒別信息，靈活地運用知識。

一、結合小學生的實際生活，建立活動與生活的聯系

綜合實踐課開設的前提是立足于學生的實際生活和需要，這樣才能使其在學習的過程中掌握與生活相關的技能。教師在設計實踐性活動時，首先要在課前做好充分的實踐調查和研究，根據生活實際提出問題，使學生能帶著問題進行思考。實踐活動的設計是圍繞學生常見的生活中的問題展開的，這樣能縮短學生與課程之間的距離，更快速、高效地參與進來;同時，思考的過程也有助于鍛煉學生的思維能力，引導學生自主地發現問題和解決問題。另外，建立活動與生活的聯系，還體現在教師在教學過程中要摒棄傳統的教學觀念和模式，要充分認識到學生的主體地位，要特別注重學生的意見表達和問題提出。在實踐活動的展示過程中，可以引導學生分組進行自由討論，鼓勵學生大膽交流想法，提出問題，教師在旁進行輔助和引導。這樣，一方面能保證學生討論的方向和效率，有效地提升綜合實踐課程的教學意義;另一方面能更多地挖掘學生的生活實際問題，將這樣小情境與課程巧妙地結合起來，真正做到把活動與生活相結合。

二、結合社會生活熱點，培養學生的責任感

教師在組織開展綜合性實踐活動時，要注重與學生進行交流互動，利用情感教學建立新型的師生關系。教師不僅是知識的傳遞者，也是學生走向社會，成為一名合格的、有責任的公民的“引路人”。小學階段的學生各方面都處于萌芽和快速發展期，他們不僅在知識儲備、學習能力等各方面需要積極發展，在情感態度價值觀上也存在著迫切的培養需求。因此，指導綜合實踐活動的教師也要有目的、有計劃地在開展活動的過程中幫助學生養成良好的價值觀和社會責任感。在設計活動的過程中，教師可以結合時事熱點，細化、通俗化焦點問題，對小學生可以理解的部分進行展開，促進學生建立正確的道德觀念，養成良好的生活和學習習慣。例如，對于生活中存在的垃圾污染、資源浪費等現象，教師可以在綜合實踐教學中播放視頻，讓學生直觀地感受到這種不文明、不環保的行為給我們的生活帶來多么大的破壞。同時，還可以讓學生觀察自己居住的社區、附近的街道有沒有類似的狀況，在此基礎上可以展開“你認為這樣做對嗎？你想對破壞環境的人說什么？”的討論活動;在討論的最后，呼吁學生保護環境，講文明、講衛生，養成良好的個人生活習慣。將實踐活動教學課程與生活緊密聯系在一起，能給學生帶來強烈的情感體驗，認識到哪些行為是好的、對社會有益的，進而培養學生的社會責任感，為學生的全面發展打下良好的基礎。

三、打破綜合實踐活動的空間限制，整合社會實踐資源

傳統模式的課堂都停留在班級里，情況稍好一些的可能在校園中，但是這些都不能滿足綜合實踐課程的資源需求。小學綜合實踐活動具有特殊性和極強的實踐性，課堂只是一個狹小的范圍。教師要拓展學生的眼界，就要在綜合實踐過程中帶領學生走出課堂、走出學校，打破學習場所的空間限制，整合社會上一切可用的實踐資源來進行教學。綜合實踐活動的社會化，必然要求學生走出課堂，走進社會和大自然，切實地體會身邊的萬事萬物，這樣有助于培養學生總結生活經驗及觀察身邊事物的能力。例如，我們進行的“一元錢能干什么”的綜合實踐活動，在傳統的教學模式下，教師會引導學生建立一個個小組，每組負責一個“小攤位”，當有其他同學過來時，就向他展示你認為的一元錢可以買到什么東西。誠然，這是對生活化情境最好的重演和模擬，但是模擬不如實戰，何況學生身處社會中，有著天然的優勢和便利去體驗更加廣闊和真實的商品買賣。教師可以與家長溝通好活動要求和細則，請家長陪伴孩子到附近的超市獨立完成商品的挑選和結賬，在這一過程中，學生能真切地感受到一元錢的作用，同時密切接觸社會，真正做到實踐活動中的知識為生活所用。

總而言之，綜合實踐課是基于學生的生活實踐，密切聯系學生的生活經驗的課程。在教學過程中，我們要注意讓綜合實踐活動課緊密聯系實踐，讓活動課回歸生活，內容立足于課堂內外，與社會生活密切結合起來。這樣，一方面有助于加強課內知識與課外實踐的緊密聯系，引導學生學以致用，真正做到理論與實踐相結合;另一方面有助于使這門課程真正成為學生感興趣、喜愛的課程，切實提高學生的參與度和解決問題的能力。