聚焦社會實踐活動培養幼兒主動學習的良好品質

張潔

孩子的能力是從小培養起來的，主動學習能力是幼兒最基本的能力，也是其以后發展的動力。知識的獲取就是主動學習而得的，沒有主動學習的能力就沒有進步，將來也沒有發展的余地。在幼兒教育中，培養幼兒的主動學習能力主要是培養幼兒發現問題、探索能力與解決問題的能力，并在解決問題的同時形成一種良好的學習品質。在幼兒教育中，對幼兒的主動學習能力的培養，主要是通過社會實踐活動來實現的。在社會實踐活動中，幼兒在做中學，在學中做，知識與實踐相結合，把知識內化為自己的能力。那么，在幼兒教育中如何培養幼兒的主動學習能力呢？

一、選擇適合幼兒的學習內容

（一）選擇目的性強的學習內容

培養幼兒的主動學習能力，這本身也是目標。目標統領內容，因此，要運用相應的學習內容來實現學習目標。選擇目的性強的學習內容，有助于幼兒形成系統性的能力。內容的選擇，并不是教到哪選到哪里，而應有步驟地制訂課時計劃、單元教學計劃、學期計劃、學年計劃等，并把內容合理分配在各年、各學期、各單元之中，對內容進行歸類。例如，啟發智力、培養學習興趣、動手操作等社會實踐活動等。再如，通過睡前刷牙洗腳、擺放課桌、打掃衛生等培養幼兒的生活自理能力。

（二）選擇難度適中的自主學習內容

幼兒能否自主學習主要在于幼兒本身，但是當教師放手讓幼兒自覺學習時，不宜選擇過難的學習內容。我們知道，過于簡單的學習內容雖然不利于幼兒能力的提高，但是過難的學習內容，也不適宜幼兒進行自主學習。這是因為幼兒還沒有足夠的經驗來解決這些過難問題，如果一味設置過難內容，可能會打擊幼兒的學習信心，使其失去學習的動力。例如，在小班的幼兒認識數的概念時，教師可以運用做游戲的方式讓幼兒跟隨教師認識數的概念，而不宜讓幼兒自主地數物的數量，如果這樣做，幼兒有可能在數的過程中出錯，反復數的過程，實際是在讓幼兒做無用功，白白浪費時間，還可能給幼兒的學習造成障礙。

（三）按發展進程合理安排主動學習內容

幼兒在每個階段都有不同的智力發展水平，他們學習的需要是不同的。教師應研究幼兒的成長時期的心理特點與生理特點，根據幼兒的不同階段，安排相應的學習內容，抓住有利時機促進本階段的智力水平提高。例如，小班的幼兒對語言敏感，應該加強對其語言能力的訓練，讓他們多想多說;而在大班，幼兒的動手能力需要提高，教師可以給孩子安排手工、種植等活動。

二、摸清幼兒主動學習能力的形成規律

（一）社會實踐活動與幼兒學習規律相適應

幼兒的學習規律是與幼兒成長的規律相適應的，而社會實踐活動豐富多彩，也有規律可循。在運用社會實踐活動培養幼兒的自主學習能力時，要遵循幼兒的學習規律與社會實踐活動的規律。幼兒的好奇心強，對新鮮事物充滿好奇，他們能從新鮮的事物中汲取營養，但是幼兒在學習中又不能很好地把握事物的規律，發現規律的能力較弱。為了彌補幼兒的這一缺點，教師在安排社會實踐活動時，要將社會實踐活動的規律與幼兒的身心特點相結合，把握幼兒認識事物的規律，使幼兒在社會實踐活動中順利地學習，提高其自身的主動學習能力。

（二）社會實踐活動與幼兒的身體機能相適應

幼兒走進幼兒園是離開父母的第一步，在幼兒園中，教師對幼兒的照顧應該細心又細心，因為他們是人群中最為弱小的群體。幼兒開展的社實踐活動，也應該保障幼兒的身心健康，確保幼兒在幼兒園的活動安全。因此，幼兒園安排的社會社會實踐活動既要有知識性、教育性，又要有安全性，讓幼兒在安全的環境下自主學習，讓他們的自主學習自由、舒心。社會實踐活動要求幼兒的身體參與，既有腦力的鍛煉，又有體力的鍛煉。社會實踐活動安排的時間不宜過長，否則會對幼兒的身體造成損傷。每次的社會實踐自主學習時間應控制在半個小時左右，不能超過一個小時。為了培養幼兒的自主學習能力，應以集體學習為主，讓他們在交流中學習，相互幫助，形成團結意識;讓他們在學習中體驗到合作的樂趣以及與同伴相互學習的樂趣。

三、構建良好的自主學習模式

幼兒對眼前的世界充滿興趣，在他們眼中的事物總是美好的，知識少的他們對知識又有著渴求的欲望。豐富多彩的世界等待他們去探索，繁多的知識也在等待他們去探究。為了滿足幼兒的學習欲望，教師要滿足幼兒的學習需要，了解他們的心理特點;要構建探究式自主學習模式，讓每個幼兒都有機會進行探究學習，形成良好的自主學習能力。探索式主動學習模式可以讓幼兒親自參與學習。幼兒是學習的主體，教師只是引導與啟發者。幼兒能在探究學習中獲得直接經驗，形成專一的學習精神。例如，在“做一個有禮貌的好孩子”社會實踐中，教師啟發幼兒：“你們想不想當一個懂禮貌的好朋友？”幼兒回答“想”，“那么，有禮貌的孩子是什么樣子的，你們能演一演嗎？”幼兒在家里都會受到家長的教育，自然懂得懂禮貌的道理，在平時的生活中也知道怎么做，可是，讓教師一問竟然一時回答不上來。此時，教師啟發幼兒，幾個小伙伴商量一下，相互用禮貌的方式表演一下吧。在教師的引導下，他們你一言我一語地探究應該如何去做，自主探究幫他們完成了學習目標。再如，幼兒模仿能力強，可以讓幼兒去模仿好的事物，在教師的啟發下進行學習。在“我想當建筑師”的社會實踐活動中，教師給幼兒提供了很多積木材料，啟發他們大膽想象，可以建造一座座氣勢雄偉的高樓，在教師的啟發下，幼兒充分發揮想象，搭建了奇特的建筑物，實現了自主學習的能力的提高。

總之，在幼兒園的教學中，開展社會實踐活動培養幼兒的自主學習能力，要以幼兒為本，要充分利用幼兒的身心特點，安排合理的社會實踐活動內容;要以合理的方式引導幼兒學習，讓他們逐步形成自主學習能力，為其以后的發展奠定基礎。