幼兒美術活動游戲化指導策略

陳秋香

游戲化教學是在幼兒教育環節中必不可少的特殊教學模式。幼兒年齡偏小，天生會對游戲產生強烈的好奇心，游戲可以引發幼兒的學習興趣和學習熱情，強化幼兒在美術活動中的主動性。所以教師可以采用豐富的游戲化教學策略，讓幼兒在愉快的美術游戲教學中進行美術創作，拓展想象能力，最終實現培養幼兒審美能力和創造能力的教學目標，下面筆者將對游戲化指導策略在幼兒美術活動中的實際應用，談談看法。

一、利用游戲化指導策略培養幼兒的學習興趣

在幼兒教學階段，興趣才是幼兒最好的教師，幼兒的學習動力主要來自對學科的學習興趣，如果幼兒本身缺少興趣，那無論什么樣的教學內容都很難促使幼兒主動學習。而幼兒天生會對游戲產生極為濃厚的興趣和熱情，所以教師可以在美術教學活動中實施游戲化教學策略，以豐富有趣的游戲方式激發幼兒的學習興趣和熱情，使幼兒能夠主動參與到教學活動中，不斷體驗和感受美術活動所帶來的獨特快樂體驗。例如，在剪紙教學活動中，一般教師只要求幼兒跟隨教師一步一步模仿，完成剪紙作品，這樣的教學模式忽略了幼兒的創作欲望和情感體驗，導致幼兒在學習過程中缺乏學習興趣和熱情。此時，教師就可以利用游戲化教學手段來優化美術剪紙教學。在傳授給幼兒剪紙技巧后，教師可以讓幼兒選擇一個自己所喜歡的人物形象或者物體進行剪紙創作，最后在班級中去比一比誰剪得最好。這樣的游戲形式，激發了幼兒參與創作的興趣，并且可以讓幼兒在創作過程中強化剪紙技巧和經驗。通過剪紙過程，完善幼兒的想象力和創作力，讓幼兒的創造欲望可以在教學中充分地表現出來，培養幼兒的綜合藝術素養。

二、通過生活化游戲引導幼兒進行自主創作

在教學中，由于幼兒的年齡偏小，所以對于教學知識的理解和認知尚不完善，如果單純采用傳統傳輸式教學法，很難讓幼兒真正掌握美術教學內容。但是在教學之外，幼兒卻擁有非常豐富的生活經驗，因此，教師可以在教學中，將所學知識與幼兒的實際生活經驗相結合，引發幼兒的情感共鳴，從而激發幼兒的創作欲望。正所謂藝術來源于生活，生活對于美術教學來說也是幼兒的創作源頭。幼兒思維活躍，對于日常生活可以產生多樣化的理解與認知，所以如果讓幼兒通過生活化游戲來進行自主創作，可以實現培養幼兒創造能力、創新能力的教學目標。但需要注意的是，在開展生活化游戲中，教師不能過多干預，因為每一個幼兒的日常生活差異性較大，如果教師過多干預，會導致幼兒的思維仍然局限在教師的教學內容中，教師只需在幼兒遇到難以解決的問題時，進行適當的引導，這樣才可以為幼兒構建更加和諧自然的創造環境，讓幼兒大膽發揮個人想象力，進行自主創作，促使幼兒的創作內容更加多樣化。例如，在指導幼兒學習制作晴天娃娃時，教師可以首先利用多媒體設備，為幼兒展示多種多樣、不同特點的晴天娃娃，為幼兒講解晴天娃娃的功能和作用，這樣可以激發幼兒的創作欲望。隨后，教師要求幼兒在回家后收集一些自己制作晴天娃娃可能用到的材料，并且帶到課堂上，讓幼兒自主選擇材料，自主利用材料。以游戲的方式引導幼兒在日常生活中去發現各種游戲材料，不斷激發幼兒的創作靈感，真正使得美術教學活動成為開拓幼兒思維的窗口，讓幼兒通過美術作品真正表達自己的內心世界。

三、利用游戲化指導開拓幼兒思維，強化創新意識

幼兒美術教學的核心目標是，利用美術教學培養幼兒的綜合藝術素養。而創新能力是美術教學中的核心目標，是影響幼兒未來成長與發展的關鍵性能力，所以需要合理利用游戲化指導開拓幼兒的思維，以達到強化創新意識的目標。幼兒的內心情感異常豐富，情緒變化快，幼兒的情感是幼兒進行美術創作的動力源泉，如果教師可以利用情感的作用，推動幼兒的美術創作，那么就可以充分激發幼兒豐富的想象力，讓幼兒的想象真正表現在藝術創作中。教師可以利用游戲化教學手段，為幼兒構建良好的藝術氛圍，使得幼兒可以真正在情感方面認識到美術創作的深層次含義。例如，教師可以開展“讓紙片動起來”的教學活動。將幼兒分成不同的學習小組，以小組為單位合作創作翻頁動畫。在PPT上首先為幼兒展示花兒開放的過程、煙花綻放的過程，以及人物跳舞的動作，為幼兒講解制作翻頁動畫的方法，在他們掌握制作方法后，再引導幼兒采用小組合作的方式，制作翻頁動畫。最后把所有幼兒的創作作品一起展示，進行錄像，再添加必要的背景音樂，讓幼兒感受到自己創作作品的美妙，從情感上獲得成功的快樂體驗。

合理利用游戲化教學手段，可以有效激發幼兒的學習興趣和創作欲望，促使幼兒真正自主融入美術教學活動，讓幼兒在輕松愉快的游戲中，完成對美術知識的學習，培養幼兒綜合美術素養。