課堂生成資源的開發與利用

張玉

小學語文是一門基礎性很強的學科，具有人文性、開放性、綜合性等特點。在全國新課程改革的大背景下，教師更應該在教學中關注、挖掘資源，同時要靈活地應用教學策略，加強師生之間的、合作，達到情感上的交流。

一、滿足學生的心理需求，改革評價方式

小學生年齡小，正是自尊心形成的階段，好奇心明顯強于成人。教師要在教學過程中，加強對學生自信心的培養，呵護學生的好奇心，培養學生的求勝欲。對于小學生來說，成功路上的困難會讓他們的心理得不到滿足，使他們處在失敗的痛苦之中，導致他們的身心受到傷害。教師要對學生進行引導，引導學生戰勝失敗，走向成功，走向快樂。

考試是檢驗學生是否已掌握知識的重要方式。許多學生一說起考試，就會產生畏懼心理。對此，教師要改革評價方式，對其進行創新，構建一個關注學生發展的語文評價體系。充分發揮好考試的功能，保證學生愉悅的心情。考試內容的設計要科學合理，選擇合適的考試時間，將考試的難度適當降低，采用多種多樣的考試形式，讓學生在考試中體驗到快樂，產生自信，產生求知欲望。可采取微型考試的形式，在每堂課的教學之后進行自主檢測，作為學生學習的鞏固，作為一次尋常的教學實踐，對學生進行檢查。采取實踐運用的評價方式，例如，舉辦演講比賽、成語接龍等，改變傳統單一的書面測試的形式。

二、創造濃厚的教學氛圍，激發學生的學習興趣

小學是學生學習語文的開始階段，是啟蒙學習階段。在這一階段，學生的好奇心、好動行為特別明顯。這就需要針對學生活潑好動的特點，合理利用資源，營造一個生動活潑、充滿趣味的課堂教學。這種教學模式更加關注學生的心理，讓學生更感興趣，從而激發出學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力。這樣，對于教師在課堂上傳授的知識，學生就愿意去學，從而發揮出學生學習的主動性，這對于課堂教學是很有幫助的。教師在設計教案的時候，可以采用故事、小笑話導入等方式，給予學生良好的第一印象，制造良好的學習開端。

在實際課堂教學當中，教師為了更好地激發學生學習的積極性，應該從課堂教學方式上進行改革。例如，教師講課時，在學生研讀課本內容之后，讓學生來進行角色扮演。教師從班級當中找出幾位學生上臺，分配學生課本中的角色，讓學生事先對文章進行預習，再讓學生分角色扮演。這樣在課堂教學剛開始的時候，讓學生表演出課本的內容，呈現在班級學生面前，在一定程度上使其余學生對將要學習的課文產生興趣。之后，教師再根據學生的表演，對課本具體內容進行講解，加深學生對文章的理解程度，讓學生對文章內容有更深的體會，以此來增強學生的學習效果。在課程結束之前，教師進行課堂檢驗，對學生不明白的地方進行鞏固。這種教學方式更加利于語文課堂教學水平的提高。

三、開展多種教學形式，尊重學生學習的主體地位

自新課程改革以來，人們越來越重視學生的主體地位，將教學活動重心移向學生。教師在實際教學中，也要重視學生的主體地位，讓學生積極、樂觀、主動地參與到課堂教學中。因此，就需要在課堂教學當中發揮出學生的主體地位，組織各式各樣的教學活動，針對學生的學習特點采取不同的教學方法。教師應在繼承傳統優秀教學方法的基礎之上，采取與社會時代發展相適應的教學方法，并在教學過程當中充分重視學生的主體地位。例如，采取反轉教學模式。教師利用制作視頻的軟件，將學生需要學習的東西錄制好。視頻長度大概控制在10分鐘左右。由于視頻時間較短，就需要教師對學生所要學習的知識進行凝練、減縮，將知識轉化為自己的東西，并在課堂上向學生講解。例如，教師在向學生講授關于親情的文章時，就可以在給學生觀看的視頻中插入《小蝌蚪找媽媽》等小故事，這樣能夠提高學生在課堂上的參與度。在這樣的語文教學當中，要更多地以學生為主，運用新穎的教學方式來提高學生的學習積極性。教師要在不斷探索中找尋適合自己教學方法，提高自身的教學實力，讓學生愛上語文。

四、利用教學資源，不斷提升教師自身素養

教師在備課過程當中，要明確教學的目標、教學的內容，按照課堂生成性資源的內容，在課堂授課過程中及時做好反饋評價工作。只有教師不斷提升自身的素質，才能提升語文教學的有效性。在當前教學中，教師在備課時往往只采取一種方法，在授課時，面對突如其來的資源，會措手不及。小學語文課堂教學是進行知識創新、傳播以及應用的主要搖籃，是學好語文、培育創新精神的搖籃，是學生以后語文學習的鋪墊。所以要加大改革力度，將資源貫穿教學的全過程，讓學生在課堂教學中學習知識，不斷地理解、創新、積累，來提升小學生的綜合語文素養。

總體來說，語文課堂是一個動態課堂，需要活躍學生的思維。在課堂教學中不可避免地會出現與預測目標不相同的資源，這時，就需要教師放棄原先準備好的方案，轉變教學方式，靈活使用生成性資源，進行引導，將其變成課堂的有利資源，讓課堂變得更加豐富多彩。在小學語文課堂中，會面臨著多種因素，教師無法對課堂教學中出現的情況進行預測。只有巧妙地利用資源，才能讓教師更好地把握課堂，為課堂帶來生機，提高教師的教學水平。