轉(zhuǎn)變信息技術(shù)課教學(xué)方法淺說(shuō)

臧兢書

生的全面發(fā)展受到重視，信息技術(shù)課在小學(xué)逐漸普及。但是由于應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)并沒有引起足夠的重視。在現(xiàn)階段，小學(xué)的信息技術(shù)課的內(nèi)容主要是過(guò)于復(fù)雜、瑣碎的理論知識(shí)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)真正地動(dòng)手操作，所以信息技術(shù)還停留在傳統(tǒng)的書本層面。基于此，轉(zhuǎn)變信息技術(shù)課的教學(xué)方法應(yīng)該引起教育工作者的重視。

在應(yīng)試教育的背景下，語(yǔ)數(shù)外成為教師和家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)，而信息技術(shù)課往往得不到足夠的重視，成為一門可有可無(wú)的課程。目前信息技術(shù)教學(xué)未能很好地適應(yīng)新課程改革的具體要求，教育教學(xué)仍然較為滯后，然而學(xué)好信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的需要。本文基于現(xiàn)階段信息技術(shù)課存在的問(wèn)題和解決措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、信息技術(shù)課教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，近年來(lái)，雖然隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，對(duì)教育逐漸重視起來(lái)，但傳統(tǒng)的以分為重的思維模式仍沒有改變，不關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于信息技術(shù)課的開展。其次，教師隊(duì)伍的專業(yè)水平較低。很多學(xué)校的信息技術(shù)課作為一門選修課，并沒有專門的教師。任課教師自身的專業(yè)素質(zhì)、知識(shí)體系不夠完善。再次，課程時(shí)間安排不足。目前，信息技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)仍是一周四十分鐘，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間短，課程內(nèi)容只是書本知識(shí)，過(guò)于籠統(tǒng)，并不能很好地理解和掌握。最后，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善。農(nóng)村地區(qū)沒有足夠的資金購(gòu)置計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)施，教學(xué)設(shè)備落后，不能很好地供學(xué)生使用，信息技術(shù)課也難以正常開展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的前提

現(xiàn)階段的信息技術(shù)課程仍存在諸多的問(wèn)題，教學(xué)模式的變革并非一朝一夕可以完成，它需要社會(huì)各界和全體一線教師為之努力。現(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，把信息課堂和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓他們掌握信息技術(shù)學(xué)以致用的基礎(chǔ)技能。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的重要性

生活中處處體現(xiàn)著信息技術(shù)，信息技術(shù)課的有效開展有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，但由于受到現(xiàn)實(shí)等諸多因素的限制，信息技術(shù)課程的開展較為復(fù)雜。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課不僅僅是學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，還有生活中解決問(wèn)題的能力以及自己邏輯思維能力的培養(yǎng)。綜上所述，信息技術(shù)課的開展存在諸多問(wèn)題，教師要做的就是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生以后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，不斷拓展其所學(xué)知識(shí)的廣度，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)模式的變革。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的具體措施

（一）改變傳統(tǒng)的思維

許多年來(lái)，信息技術(shù)課程一直被看作學(xué)習(xí)之余的放松課程。其實(shí)不然，現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，教師要改變這一固有思維，學(xué)校傳授的不僅僅是書本上的理論知識(shí)，還有運(yùn)用知識(shí)的能力。教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案，不拘泥于傳統(tǒng)的講課形式，要扮演好課堂氛圍的營(yíng)造者這一角色。只有教師和社會(huì)各界都予以關(guān)注，學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注度才會(huì)因此提高，信息技術(shù)課的教學(xué)模式才能得以改革，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

作為一門“選修”課程，信息技術(shù)課程的教師往往身兼數(shù)職，但在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，由于信息技術(shù)課時(shí)間短，教師要有目的地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率。例如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)《插入圖畫》這一課中，教師要明確教學(xué)目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)插入圖畫以及調(diào)整圖畫的大小方向和位置，留出充足的時(shí)間讓學(xué)生做好練習(xí)，明確教學(xué)重點(diǎn)，以便讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)知識(shí)的理解。

（三）開展小組合作

小學(xué)生由于注意力有限，不能長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力高度集中，因此，教師要適時(shí)地改變單一的教學(xué)模式，可以采取開展小組討論等形式，既可以提高學(xué)生的注意力，也可以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)得到充分的展示，在合作交流過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，達(dá)到雙贏。例如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)《背景與動(dòng)畫》這一課中，教師可以安排自主探究活動(dòng)，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，小組內(nèi)部合作制作一份完整的作品，要求有彩色背景、入場(chǎng)動(dòng)畫以及背景音樂的插入。通過(guò)這一活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的參與積極性，也可以使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)自主學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

由于小學(xué)生的思維能力有限，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地融入課堂，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)和引導(dǎo)。例如，在人教版五年級(jí)下冊(cè)《創(chuàng)建框架網(wǎng)頁(yè)》這一課中，教師可以在課堂上通過(guò)PPT展示書目、欄目和標(biāo)題等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于課堂內(nèi)容的展開，使學(xué)生更好地理解教材。