應用自然物探究開展幼兒園科學教育

唐文艷

用自然物探究能夠進一步培養幼兒實踐能力和思維能力，在一定程度上推進幼兒教育事業發展。本文分別從幼兒興趣、知識遷移、環境資源、自然角四個方面探究如何更為有效地應用自然物探究，希望能夠進一步推動幼兒教育事業發展，使其更大程度地滿足現代教育事業發展的需求。

現在社會的不斷發展，對我國教育工作提出了更高的要求，在對幼兒進行科學教育工作過程中，需要合理應用自然物展開探究，培養學幼兒實踐能力，以滿足現代社會發展的需求。為了進一步明確在幼兒園科學教育活動中如何更為有效地應用自然物探究，特此展開本次研究。

一、培養幼兒興趣

在幼兒園開展科學教育工作的過程中，要盡量為幼兒創造一個真實的活動環境，確保幼兒能夠在真實的環境內進行探索，更為真切地經歷科學探究過程，進而體會探究的樂趣。基于此，教師需要對地域環境資源進行充分挖掘，為幼兒創造具體學習情境，確保幼兒能夠置身于真實生活情境，在具體生活情境中更為具體地感受科學的魅力。在幼兒成長過程中，興趣對幼兒成長具有極其重要的現實意義，能夠幫助幼兒進行良好學習習慣的有效培養。為了確保科學教學工作的高效性，教師需要為幼兒提供一個更為自由美好的學習環境，確保幼兒能夠對周圍事物進行更為主動的探究。在幼兒學習過程中，社會環境和自然資源是天然的教育資源，教師需要對其進行有效應用。在此過程中，教師需要基于具體環境特點，充分利用自然資源。教師同時可以引導幼兒走出教室，走進大自然，進行教育情境的合理設置，合理應用自然物，有效開展科學探究活動。

二、強化知識遷移

教師可以根據季節特點，帶領幼兒深入大自然，進行自然物概念的合理構建。夏天是西瓜成熟的季節，大多數幼兒對于西瓜具體作用和形狀特點有較為明確的認知，但是很少有幼兒了解西瓜的生長環境。教師可以帶領幼兒走進農場，讓他們自己尋找西瓜。在幼兒找到西瓜之后，教師可以引導他們觸摸西瓜的葉子和藤蔓，從而對其形成更為直觀的認識。與此同時，教師需要幫助幼兒進行知識遷移，讓幼兒思維能力得到有效發展。幼兒園教師在開展具體的教學活動時，需要定期開展有效的科學探究活動，確保幼兒視野的進一步拓展，確保幼兒能夠利用已知知識進行相關事物的有效探尋。教師可以引導幼兒在園區種植西瓜，使其能夠更為全面地了解西瓜的成長過程，有效提升教學效果。

三、開發環境資源

在開展教學活動時，教師需要重視對環境資源的開發，通過合理應用種植園地、科學發現室、科學長廊，引導幼兒真實接觸科學現象，確保幼兒園區生活的生動和豐富。教師在建設園區環境時，需要有效結合軟件文化和硬件環境，確保園區環境文化的立體性，充分發揮環境資源的育人作用。在此過程中，教師可以基于四季變化進行科學內容的有效整合。幼兒在成長過程中，對于四季普遍具有自我的認知，教師可以分季節展開相關活動。例如，教師可以在夏季帶領幼兒走進自然環境，在自然環境中探究夏季的典型特征，使其對夏季具有更為直觀的認知。隨后教師可以引導幼兒畫出夏季，將作品進行展示覽，有效提升幼兒學習的自信心。

四、構建自然角

自然角具有較為豐富的材料，通常能夠給予幼兒不同的感受。在飼養角能夠對有效培養幼兒的觀察能力，在種植區能進一步提高幼兒的動手能力。自然角不僅能夠滿足幼兒觀察操作能力的發展需求，還能夠在一定程度上激發幼兒求知欲、好奇心。教師首先需要鼓勵幼兒布置和管理自然角，讓幼兒參與自然角構建過程中，由幼兒自己播種和澆水，可使幼兒獲得成就感。為了進一步認識不同植物，教師可以組織幼兒進行相關標記牌的合理制作。在此過程中，教師可以組織幼兒一起進行植物、動物和種子相關資料的有效收集，讓幼兒共同探討如何進行自然角的布置。其次，需要基于季節特點，合理豐富自然角的內容。只有確保自然角滿足季節特點，才能使其在四季始終生機盎然，從而使幼兒對產生更大的興趣。與此同時，在創設自然角時，教師還需要引導幼兒對自然角進行有效分類，在不同區域內合理設置飼養角、實驗區、水養區、土培區、觀賞區，為幼兒觀察和探究提供更為便利的條件。最后，教師要引導幼兒裝飾自然角，科學利用其他自然物，包括干果、水果、沙粒、小石子、鵝卵石等，確保自然角的美觀。

總而言之，通過培養幼兒興趣、強化知識遷移、開發環境資源、構建自然角，確保在幼兒科學教育工作過程中，更為有效地應用自然物探究，進一步培養幼兒探究能力，有效提升幼兒教育活動效果，確保幼兒思維能力和實踐能力得到進一步發展，更為有效地推進我國教育事業發展。