科學課教學設計的規范化和學科化探析

孫燁

在教育改革進一步深化過程中，要充分注重小學階段科學課教學質量的提升，采用多樣化的教學方法來提升科學課教學質量。但在實際科學課教學設計中還存在著諸多的問題，這必然會影響教學工作的順利推進。面對新一輪的教學改革發展要求，教師只有從創新的角度出發，合理設計科學課教學方案，保障教學方案的規范，才能真正促進學生高效學習。

一、小學科學課教學設計的作用及規范化學科化現狀

（一）小學科學課教學設計的作用

小學科學課教學質量的提升，要求教師在教學設計方面加強重視，通過優化教學設計激發學生學習的主動積極性以及興趣，促進學生主動參與學習活動中，從整體上提升教學的質量和水平。小學階段的學生年齡比較小，思維能力薄弱，在學習科學知識的時候，需要教師科學有效地引導，通過科學化的教學設計，促進學生綜合能力的提升，培養學生的科學素養，讓學生在科學課堂中有良好發展。

（二）小學科學課教學設計規范化學科化現狀

從小學科學課教學設計的現狀可以看出，在設計的規范化以及學科化層面還存在著問題。在教學中，教師沒有結合學生的特征來設計教學方案，缺乏科學課程的設計特色，這就必然會影響科學課教學質量的有效提升。在科學課教學設計中，由于教師的規范性意識比較薄弱，不能根據當前教學改革發展要求轉變觀念，必然會影響科學課教學設計的最終效果，不利于學生綜合學習能力的提升。另外，科學課教學設計的隨意性問題突出，教師沒有全面理解教材內容以及知識結構，使得教學效率相對比較低。

小學科學課教學設計的學科化問題比較突出，沒有真正重視學生的科學發展，對科學課的重視度不高。教師在教學中對于教材當中的科學知識點理解不透徹，對于一些重要的知識要素把握不精確，這必然會阻礙科學課教學活動的順利開展。

二、小學科學課教學設計規范化學科化措施

為促進科學課教學質量的提升，需要在具體的設計方面進行優化，以滿足規范化以及學科化的要求。

（一）在理解基礎上設計科學課教學

為了促進小學階段科學課教學質量的提高，教師在教學設計方面要按照具體教學要求優化。教師要先明確科學課教學內容以及教學目標，對科學課教學有正確全面的理解，并在此基礎上開展教學設計，才能真正有助于教學設計的優化。教師自身的專業素質能力和科學課教學設計的規范化以及學科化的體現有著直接關系，教師要不斷提升自身的教學能力素質，加強理論知識的學習以及實踐教學能力的提升，為科學課教學設計打下堅實基礎。

（二）注重科學課教學設計學科性

為提升小學科學課教學設計的質量，教師在設計的時候要從學科化的角度出發，積極拓展對學科知識的理解，將科學課教學設計的學科性特色鮮明呈現出來。只有在這一層面進行強化，才能真正保障教學設計的質量。教師對學科設計的理解程度，會影響教學工作開展的質量和效果。這就需要從多方面進行積極優化，教師要對概念深入理解，在準確把握學科特征的基礎上，積極引導學生，促進學生理解科學的意義。只有這些基礎層面得到了強化，才能有助于體現科學課教學設計的學科性特色。

（三）注重科學課教學設計規范化

隨著教學改革的進一步推進，在科學課教學工作的實施中，要從規范化角度出發，教師在設計環節要以豐富理論作為基礎，如，系統論、學習理論、傳播理論等。這些都是規范科學課教學設計的重要理論依據。在科學課教學設計工作的實施中，只有明確教學目標并在系統論的指導基礎上開展教學設計工作，才能真正有助于實現規范化設計的目標。開展規范化科學課教學設計工作，教師要先明確教學目標以及內容，本著教學方法的科學化原則，注重在理論的支撐下開展教學設計工作，注重課程和教學的結合，將理論和科學實踐教學相融合，體現出設計能力以及教學活動的有效關系，如此就能體現出科學課教學設計的規范化特征。

（四）科學課教學設計的探究性

要促進小學科學課教學質量的提升，在教學設計過程中就要體現探究性。在教師的引導下，讓學生積極參與科學探究活動中，發揮學生學習的主動性、積極性，對學生綜合發展起到積極作用。在科學課堂教學設計中，教師要運用現代化技術，為學生呈現出鮮活的科學課教學課堂，讓學生感受科學知識學習的重要性以及趣味性。如，在學習《生命之源——水》一課的內容時，為讓學生對水的價值有充分的認識，可通過多媒體的運用，讓學生觀看我國水資源的分布狀況，以及水資源的緊缺狀況，從而促進學生理解水資源的價值。

三、結語

通過創新教學的模式，為學生創設開放性教學活動，讓學生在探究科學知識的過程中，發表自己的見解，調動學生的思維，促進學生積極探究。這樣能對學生高效學習起到積極作用。通過對科學課教學設計的優化，以學生綜合學習發展為目標，為學生呈現出嶄新的課堂學習環境，為促進教學質量的提升打下基礎。