在觀察性實驗中提高學生科學興趣

鄭陽杰

觀察性實驗，就是在自然狀態(tài)下，對研究對象的特征進行觀察、記錄并對結(jié)果進行描述和總結(jié)的一種實驗研究。根據(jù)小學科學的新課程標準，要求教師在科學教學時，不僅要關(guān)注學科知識，還要重點培養(yǎng)小學生的科學素質(zhì)能力，從關(guān)注教師轉(zhuǎn)向關(guān)注學生，培養(yǎng)學生的動手能力。因此，在當前的科學教育中，要關(guān)注實驗性教學，提高小學生觀察性實驗的能力。

一、創(chuàng)新實驗過程，激發(fā)學生觀察興趣

學生的學習興趣是影響教學是否有效的關(guān)鍵因素。它作為一種內(nèi)在驅(qū)動力，能夠有效促進學生自主學習，使學生樂學、善學。因此，教師在進行科學觀察性實驗的教學中，要重點培養(yǎng)學生的學習動力，提高學生的學習積極性。教師可以通過創(chuàng)新觀察性實驗的過程，調(diào)動學生做觀察實驗的積極性。小學生正處于成長的關(guān)鍵期，對新事物充滿好奇，教師可以利用這一點，巧妙地設(shè)計一些有關(guān)植物成長的問題，激發(fā)學生的好奇心，讓學生出于對答案的渴求，主動地進行觀察實驗，將“被要求”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁胍保M而提高科學觀察性實驗的有效性。

例如，在植物觀察日記中，教師可以設(shè)置一些關(guān)于植物成長的問題。如，植物剛長出的芽是什么形狀的？在第一周和第二周的成長中有什么變化？要注意的是，教師在設(shè)置問題時，要根據(jù)每位學生所種植植物的不同特性提出不同的問題，提高問題的有效性。教師還可以通過讓學生在日記本上畫插圖的方法，提高學生觀察的興趣，讓學生每隔一段時間就把植物的成長圖像畫到自己的日記本上，并記錄植物的變化。此外，教師還要在實驗結(jié)束后，對學生的觀察日記進行總結(jié)，將畫得好的作品在全班進行展示，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，從而促使學生積極觀察，提升教學的有效性。

二、挖掘文本素材，激發(fā)學生興趣

作為一名科學教師，首先我們自己要將科學課本中有趣的環(huán)節(jié)找出來，讓科學課變得生動有趣，然后使用學生易懂的語言將內(nèi)容講明白，使用風趣的表達方式吸引學生的注意力，及時提出問題，讓學生積極思考，將學生的積極性充分調(diào)動起來。如果我們設(shè)計的課堂內(nèi)容生動有趣，學生非常喜歡，那么它就會變成催化劑，加速提升課堂的學習氛圍，提高課堂教學效果。學生積極主動地去做實驗，參與到課堂中，變成課堂的小主人。通過動手操作實驗，積極思考實驗過程中遇到的問題，學生之間進行交流，討論實驗結(jié)果，教師結(jié)合所教授的內(nèi)容，合理設(shè)計教學過程。例如，魔術(shù)之類的環(huán)節(jié)，能吸引學生的注意力，使學生變得熱愛科學，對科學的興趣越來越濃厚。如，蠶桑的課程讓學生欣喜若狂，但蠶卵和桑葉的來源無疑成了最傷腦筋的事情。教師組織學生進行學前交流，學生紛紛提出了解決的辦法：蠶卵可到某某同學的親戚家獲取;調(diào)查統(tǒng)計一下學區(qū)附近哪幾個地方有桑樹;如果桑葉實在供應不上，可以用萵苣葉代替;每個班可成立桑葉采摘小組，專門為全班同學提供桑葉……這個本來令科學教師非常頭疼的問題就這樣得到了解決。從第二年開始，對學生來說，養(yǎng)蠶變得容易很多。蠶卵用不著跑老遠從外面引進了，因為上一年學生養(yǎng)的蠶寶寶已經(jīng)傳宗接代了。在養(yǎng)蠶方面也積累了經(jīng)驗。一些學生還計劃在家里種一棵桑樹。我們的蠶桑活動走上了可持續(xù)發(fā)展之路。

三、家校合作，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣

學校的教育固然重要，然而家庭教育也不能忽視。小學生正處于習慣養(yǎng)成的重要時期，父母的行為作風能夠給學生帶來很大的影響，好的家庭引導會使學生潛移默化地形成良好的行為習慣。因此，學校應該積極地與學生家長交流和聯(lián)絡(luò)，利用電話、微信群等方式和學生家長及時溝通，也可以召開家長會，提高家長對科學的認識，讓家長能夠參與到學生的觀察課題中，與學生一同實驗，給他們提供指導和幫助，并且?guī)椭麄兗皶r改正在實驗操作中的不良習慣。利用家校合作制度，給學生提供一個良好的家庭教育，從而提高科學觀察實驗的教學效率和教學質(zhì)量。

例如，在學生進行植物觀察的實驗時，教師可以定期舉辦家長會，交流學生在觀察植物時的情況。教師將學生在學校的表現(xiàn)反饋給家長，并對家長的教育工作提出意見和建議，家長也要積極地向教師表達自己的教育意見和要求，實現(xiàn)信息互換，更為有效地開展家校合作。教師也可以鼓勵家長共同參與學生的實驗中，讓家長能夠在實驗過程中，和學生共同記錄植物的成長情況，并監(jiān)督學生改正在實驗過程中的不良習慣，給學生以正確的指導。

四、完善評價機制，拓展實驗效果

小學科學觀察性實驗在時間和空間上都具有強大的拓展性和開放性。因此，我們不能把教學活動僅僅停留在課本之上，還要引導學生主動地進行自我拓展。教師可以課堂上出現(xiàn)的問題或者已經(jīng)提出來但未解決的問題為中心，展開拓展討論，優(yōu)化實驗效果。再者，教師應當努力完善評價機制，不能把學生實驗評價僅交由教師一個人做出，或者是只在乎實驗分數(shù)的評價機制。在評價過程中，教師可以加入學生的自我評價、小組合作評價和家長評價等，豐富評價主體的多元性。

例如，教師可以采用學生自評和小組互評的形式，對學生的植物觀察日記進行評價。首先，把每個學生的觀察日記在小組內(nèi)相互交換，讓組內(nèi)的同學根據(jù)各自的看法，在日記上寫下評語并注明。學生在看過其他同學的日記的優(yōu)點和缺點后，也就能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足之處了。接下來就是學生在日記上寫下評語的過程。這種自評的形式可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己在觀察實驗過程中欠缺的地方，避免再次出現(xiàn)類似的問題。

總之，觀察實驗是小學科學教學中的重點。在小學科學教學中，要多組織學生進行觀察性實驗，利用多種教學手段，提高學生實驗的興趣和主動性，完善實驗的評價機制，家校共同努力形成教育合力，從而促進學生科學素養(yǎng)的提高。