實踐性作業設計策略

楊大元

在傳統的小學語文作業設計中，缺乏與實際生活的緊密聯系，缺少實踐活動經驗使學生對所學理論知識沒有一個完整的認知體系。因此，小學高年級語文實踐性作業的設計，要以提升學生實踐活動的有效性為基礎，幫助學生在實踐中獲得學習知識，收獲學習經驗。本文就小學語文實踐性作業設計的策略進行探討。

一、了解學生家庭教育環境

對于文化程度不高的家長群體，教師可以在與學校做好溝通后，建立每周公開課或者家長研討會的教學機制。邀請廣大學生家長在空余時間來到學校，參觀學生的每日學習環境，與學生共上一堂課，了解學生所學知識，并做好聽課記錄，總結學生的學習難點，為當日的家庭作業指導做好鋪墊。

對于年齡較大的家長群體，教師可以與其進行電話溝通，傳授正確的教育觀念與方法，幫助家長解決家庭教育難題，為其找到一個能夠和學生和諧共處的模式，讓家長清楚學生的學習狀態，對于學生的學習難點做出及時的指導。

二、把日常生活理論引入課堂

教師應當把日常生活理論作為引入新課知識的基礎。在開始課堂教學之前，可以與學生進行簡單的情景問答，例如，在部編版小學語文五年級上冊第二單元《什么比獵豹的速度更快》一課的教學中，教師可以先對學生進行提問：大家知道獵豹是什么嗎？有哪位同學能夠對獵豹進行外形特征的描述？獵豹最主要的特征是什么呢？還有什么動物或事物會比獵豹的速度更快呢？由此展開課堂教學。

教師還可以引用課前游戲的方式，讓學生裝扮成非洲草原上不同的各種動物，根據自己對于動物的了解，設定奔跑速度并兩個一組進行比較，最終選出速度較快的學生，講解自己是如何判斷的，在判斷的過程當中自己學會了哪些知識。

三、調查學生對于生活中語文知識的認知情況

教師可以通過調查問卷的形式，調查和了解學生對于生活中語文知識的認知情況。例如，在部編版小學語文五年級上冊第三單元《牛郎織女》一課的教學中，教師可以制作相關調查問卷，對學生進行提問：“你知道我國有哪些傳統節日？”“你了解七夕節嗎？”“你知道關于七夕節的美好傳說嗎？”“你知道牛郎和織女嗎？”“想不想了解更多的關于牛郎織女的故事呢？”對學生所回答的結果進行整理和總結，分析出學生對生活中語文知識的了解程度，從而更好地對學生進行教學和作業布置。

四、了解學生對于作業設計的建議和意見

教師應當以學生的意愿為主，了解學生對于作業設計的建議和意見，并在作業設計的過程當中，對學生所提出的建議進行整合并做到有機結合。

教師可以在課堂教學結束后，對學生所學知識的情況進行大致的了解，為其布置相應的課后作業。

第二天，教師可以根據所收集作業的完成情況，總結分析學生的難點問題，針對學生的問題關鍵進行及時的指導，對于數量多和作業難度大的問題進行整改，保證學生完成作業時沒有太大的壓力，并且能夠跟進教學進度，保證教學質量。

五、鼓勵學生以小組形式學習知識并進行總結

教師可以鼓勵學生開展小組形式的學習，讓學生在學習的過程中學會團隊合作，培養學生的團隊精神，在學習中保持學習積極性，對遇到學習困難的學生要及時提供幫助，互促互進，共同進步。例如，在第三單元《宇宙生命之謎》一課的教學中，教師可以引導學生通過小組合作的學習模式，對知識任務進行有序的分工。一部分學生負責查找關于宇宙星系的知識，一部分學生負責查找關于宇宙的新聞資料，留出一個學生負責知識和資料的整理以及記錄，并選出小組組長。組長負責對大家所搜集的資料和知識進行總結，根據記錄員的記錄文案進行歸納，對小組的任務完成情況進行闡述，并在學習結束后上臺講解小組的學習過程，小組之間互相分享學習經驗，互相鼓勵。

（一）針對所學難點布置相應的課后作業

教師應當針對學生所學知識的不同情況，根據知識難點布置相應的課后作業，課后作業的布置要能夠提高學生自身實踐能力。例如，在部編版小學語文六年級上冊教材第二單元《狼牙山五壯士》一課的教學過程中，教師可以為學生布置相應的課后預習作業：讓學生查找關于狼牙山五壯士的歷史資料;整理資料素材，撰寫相關課前預習報告;將文章相關的生僻詞多寫一寫，練一練;通讀課文，了解本課的教學方向，制訂自己的學習計劃;聽課后做好學習筆記，遇到不懂的問題要先自我思考，若再沒有解題思路，可以選擇尋求同伴和教師的幫助。

（二）實行課前演講制度，讓學生充分發揮自身的學習能力

教師可以實行課前演講制度，讓學生在上課前進行3～5分鐘的小演講。演講內容可以由學生自行選擇，根據自己想要展示的學習知識或者結合時下的新聞播報進行講解，也可以對教師所教授的課本知識和文章進行課外的拓展和講述。課前演講旨在鍛煉學生的口語表達能力，讓學生全面發展自身各項綜合素質。例如，在部編版小學語文六年級上冊第二單元《口語交際：演講》一課的教學中，教師可以根據書中要求，為學生設定演講情境，對演講做出基本要求，如，時長、內容、參考、語言表達以及身體動作、面部表情等方面的要求。在學生演講后進行簡單評價，對學生的不足之處提出改善的建議，對學生展示出的優秀部分要做出適當的贊許，以增強學生的自信心，讓學生得到全面的發展。

綜上所述，基于當前小學語文作業設計的實踐性存在著一定的問題，教師應當以發展學生實踐鍛煉為基礎，通過采取科學合理的策略和實施路徑，來提高實踐性作業設計的針對性和有效性，以幫助學生在實踐中獲得學習知識，收獲學習經驗，從而提高語文素養。