思考繪本閱讀教學

李國輝

閱讀素養是21世紀人才應具有的核心素養之一。外語閱讀對學生語言能力的發展和全人類的發展都有著積極作用。在母語為漢語的環境下，英文繪本閱讀能夠提供學習英語的真實語境，能協助發展學生的語言能力，能夠借助繪本的深遠主旨激發學生的情感，是實現語言教學“工具性”和“人文性”雙重屬性的重要載體。

英文繪本作為一種獨立于教材之外的讀物，具有插圖生動活潑、情節充滿趣味、語言正宗地道、主題廣泛豐富等特點。繪本的故事能夠促使學生產生閱讀的動力，從而進行積極和有意義的學習。英文繪本正日益成為教學資源的有效補充，多樣化的繪本閱讀教學活動被運用于課堂教學之中。筆者在這里以培養中小學生英語閱讀素養為出發點，探討了如何通過繪本教學推動英語閱讀教學改革，以達到培養中小學生英語閱讀素養的目的。

一、小學英語繪本閱讀教學的意義

《小學英語課程標準》指出：英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。

英語繪本相對于教科書而言，在培養學生英語閱讀素養方面具有明顯優勢。首先，英語繪本獨立成冊，包含完整的書本信息（如封皮、封底、扉頁、作者、插圖等），能為學生提供完整的閱讀體驗，有助于學生建構文本概念。其次，英語繪本選材豐富，富有情境，情節生動，語言鮮活，貼近學生的日常生活，能為學生提供豐富的想象和思維空間，對學生形成語感、感知英語發音、習得常見詞匯、接觸和運用常見的語言表達方式、聯系個人生活、表達個人觀點等都有積極的幫助。同時，繪本中生動的人物特征、引人入勝的情節，及其所隱含的文化價值，都非常有利于學生感知文化差異，學會發現、分析和解決問題，產生積極的閱讀體驗，激發內在的閱讀動機。最后，英語繪本通常以分級的方式編排，同級別包含多讀本，能夠體現該級別讀者的年齡和認知特點，以及語言發展的規律，并能有機融合語言知識、文化知識和社會背景知識，能夠滿足不同水平學生的閱讀需求。顯然，英語繪本是對教材的有力補充，有助于教師實施分層教學，跟蹤學生的發展路徑，實現對學生的個性化輔導。分級繪本還能幫助學生對自身的閱讀水平形成客觀認識，在教師的指導下選擇適合自己的讀物，循序漸進。開展繪本教學有利于提高學生的英語閱讀素養，包括構建文本概念，形成音素意識，學習語言知識，提高閱讀流暢度，促進有效閱讀策略的運用，感知文化異同，發展多元思維，創設積極的閱讀體驗，養成良好的閱讀習慣。

二、小學英語繪本閱讀教學存在的問題

（一）閱讀材料選擇的單一

除了教材外，大多數是以習題冊中出現的以測試為主的語篇。而教師過分強調閱讀材料中語法的掌握、習題的正確性，在教學中重復使用跟讀、講解單詞、羅列用法、逐字逐句的分析等方法，忽視學生閱讀能力的發展和習慣的培養。

（二）小學生對英語閱讀興趣的下降

小學生多處于“閱讀疲勞”狀態，對英語閱讀興趣缺失，甚至出現了抵觸心理。尤其是廣大農村小學，學生很大一部分都是外來務工子弟的子女，由于環境的影響，學生接觸英語的機會更少，除了課堂之外，很少有運用英語交流的時候。學生怕閱讀、不會閱讀的問題更加嚴重。

（三）存在課時不足的情況

學生課外閱讀時間有限等問題，也影響了小學生閱讀水平能力的發展。因此，在實際教學中，教師需要合理開發其他課程資源，例如，多媒體、教具、實物等。然而，在眾多課程資源中，繪本無疑是最佳的選擇。它通過圖文結合的方式，促進讀者對語篇的理解，可以讓學生在毫無壓力的狀態下愛上閱讀，體驗原汁原味的英語。

三、小學英語繪本閱讀教學的策略

（一）合理選擇繪本內容

繪本內容應適應小學英語教學內容。在小學階段，我們對學生進行的是英語啟蒙教育，并不涉及太復雜的句型語法。學生只需要掌握最簡單、最基本的初級單詞和一些日常交際用語。因此，我們為學生選擇的繪本，其內容不能超過這個預設的界限。繪本內容應注重趣味性和實用性相結合。學生正處于對一切都充滿好奇的年紀，可以說，愛玩是他們的天性。因此，我們在選擇繪本時，一定要注重內容的趣味性，以滿足他們的好奇心和興趣。例如，我們可以多選擇一些童話故事、神話故事、幼兒啟蒙故事。

（二）在繪本中滲透情感教育

培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。英語繪本閱讀的目的是輔助小學英語教學工作，而教學本身一個很重要的意義，就是培養學生正確的思維方式和道德觀念。因此，我們要注意在繪本閱讀中多弘揚和傳播正能量，多收錄一些團結友愛、互幫互助、尊敬師長、團結同學、禮貌待人的故事和例子。

（三）適當引入英語教學技巧

因為繪本閱讀最終還是要服務于教學，回歸教學目的本身的。所以，適當地加入一些教學元素，在繪本閱讀中開辟英語教學的“第二戰場”，意義重大。結合小學教學實際，引入技巧訓練。英語繪本閱讀一個很重要的目的，便是訓練學生在有限的時間內準確把握故事的內容和含義，從而提升自己的英語閱讀水平。因此，教師可以采用循序漸進、細致入微的方式，來一步一步引導學生理解內容，領會含義。同時，教師可以對繪本內容進行剖析，引導學生在閱讀之后，用自己的話描述這個故事或者是再寫一個類似的故事。這固然很有難度，但長期堅持下來對于學生英語水平的全面提高是很有幫助的。提高學生詞匯量，引導學生使用簡單用語。在進行了足夠量的繪本閱讀后，學生應該已經掌握了英語中常用的幾百個簡單詞匯，也掌握了比較常用的日常交際用語、生活用語。我們的最終目的，是讓學生運用已經掌握的英語知識，來探索更多的未知。在進行繪本閱讀時，如果遇到不懂的生詞，學生可以通過歷史經驗和一定的語感加以揣測，而教師要做的，就是引導學生獨立思考，主動思考，感受更多的語境和語感。

開展繪本教學的教師要根據學生的具體情況，選擇合適的繪本，循序漸進、持之以恒，特別是要以培養閱讀品格為終極目標，牢記閱讀的本質，提高學生英語閱讀素養。