基于疫情的“非常e課堂”校本課程開發與研究

陳晗悅

格物致知。疫情來臨、爆發、持續，在這個漫長的過程中，我們共同行動，深耕科學認知，學習用科學的態度探究未知領域，將危機化為契機。為持續推動我校科技創新教育大平臺的構建，進一步豐富學生疫情期間的居家生活，我校科學教研團隊精心策劃，推出“非常科學認知”課程，立足現狀，面向未來，打破教材與世界的邊界，建立人與自然的新共識，引導親子家庭互相協作，以大手牽小手的模式，促成學生居家學習，推動學生自我提升，讓“自然與健康”成為貫穿教育始終的基礎主題，激發學生學習科學知識的積極性。在提高學生動手動腦能力的同時，培養學生解決問題與應對挑戰的素養。

一、“非常e課堂”課程建設目標

“非常e課堂”課程以“多課程非常助成長”為指導思想：一方面引導學生在新型冠狀病毒疫情防控的特殊時期，以科學的認知、頭腦、判斷，了解新冠肺炎的傳播途徑和防護知識;另一方面依托體驗項目，豐富學生的宅生活，突破“線上學習疲倦期”，培養實事求是、敢于質疑和探索的科學品質。

系列課程內容均輔以課程二維碼，在每周居家學習小錦囊中推送：依托防治專題豐富科學認知、依托在線課程培育科學素養、依托科學閱讀開拓科學視野、依托科學建模發展科學思維。引導學生圍繞病毒、自然、科技等話題，去聆聽、去閱讀、去探究、去思考。

二、“非常e課堂”課程內容

（一）實事求是，科學防治

只有從科學的角度去了解和研究傳染病，才能進行有效的治療和預防。我們著力培養學生健康文明的生活方式和習慣，促進學生養成積極健康科學的飲食習慣。提升學生的科學素養和理性精神，在危機事件中避免盲從與恐慌。

（二）人與自然，生命互聯

缺少科學認知的飲食陋習，不僅有悖自然生態，而且嚴重影響公眾健康。了解人類健康與餐桌的密切關系、了解保護物種背后的故事，正確處理人與自然之間的關系需要我們每個人的力量與才智。

（三）敢于質疑，勇于探索

實踐出真知，遇到問題，要想方設法去解決。當探究發生、思考開始后，學習者將實現更深層次的素養遷移與運用。依托“100+1家庭小實驗”為學生營造勇于創新、鼓勵成功、寬容失敗的科學學習氛圍。

三、“非常e課堂”課程開發的舉措

（一）依托防治專題豐富學生科學認知

為什么爸爸媽媽和教師都要求我們“宅”在家，少出門呢？課程內容以手機掃碼為媒介，在科學微視聽《病毒來了我不怕！》《地球治愈計劃》和微型廣播劇《口罩俠》的聆聽中，把疫情的開始與經過展示給學生，使其了解新冠肺炎的發病機理、傳播途徑，從而進行科學有效的治療和預防。將“防疫知識在線競答”作為提高學生科學防疫的一個有效舉措，進一步培養學生實事求是的科學品質。

（二）依托在線課程培育學生科學素養

疫情期間，爸爸媽媽的居家囤菜新模式也引發了學生關于食物保鮮的思考。課程內容之“家庭小發現：我們家的食物保鮮大法”，引導學生用思維導圖的方式記錄，深刻認識人類健康與餐桌的密切關系。這也是將科學學習與生活實際相關聯、促進學生生活經驗和自然常識的積累、引導學生遷移運用的大膽嘗試。課程內容之“看課曬筆記，我有我個性”，引導學生合理安排線上學習，鼓勵學生學有痕、思有跡，凸顯個性，分享借鑒，突破“線上學習疲倦期”，提升線上學習質量。

（三）依托科學閱讀開拓學生科學視野

在科學課核心概念的引領下，鼓勵學生重視科學閱讀《寫給孩子的病毒簡史》，在開闊視野的同時，了解衛生習慣、居家預防小常識等，引導學生用科學的態度面對生活，用學到的知識改善生活。特別策劃推送的課程內容之“中國力量”，介紹了我國近年來取得的重大科技成果和涌現出的知名科學家，希望學生經歷學習、研討和再現的過程，發揮名人效應、偶像效應，不斷增強學生的民族自豪感，讓中國科學家成為學生最值得追的星。

（四）依托科學建模發展學生科學思維

秉承實踐出真知的理念，我們希望學生遇到問題，敢于想方設法去解決。我們堅信：敢于科學建模的學生，有朝一日，終究將成為像鐘南山院士、李蘭娟院士一樣偉大的人。

課程之“我是抗疫小戰士”，通過實物建模冠狀病毒模型、人體肺部模型，scratch虛擬建模病毒防疫戰，為學生營造勇于創新、鼓勵成功、寬容失敗的科學學習氛圍。學生親歷：我要準備什么材料？我該如何實施？可以如何改進？不僅有了更多的思考時間，也積累了更多的實踐經驗，科學閱讀能力和科學思維能力也在悄然提升。

（五）依托科學援鄂凝練科學大愛

通常科學課上都是教師準備好器材，提供給學生進行分組實驗，課程之“100+1家庭科學小實驗”，以“共克時艱援武漢”為主題，倡導親子合作，自選合適器材，以獨特視角，個性化實踐“高塔守望”“愛心橫跨”“壓力分擔”等壘高、承重小任務。課程之“畢達哥拉斯裝置DIY”開啟了一場家庭創意總動員，親子接力用身邊隨手可得的物件，如夾子、鉛筆、罐子、回形針……設計一款專屬機關軌道裝置，幫助小球起伏、回轉，到達終點時呈現“武漢加油”字樣。

（六）依托科學試聽引導科學用眼

考慮學生居家線上學習“視疲勞”的實際困難和學生的實際學習需求，課程通過推介一系列“科學微視聽”，如《阿U學科學》《牛油果科學故事》《把科學帶回家》，讓學生上一堂“科學大課”。站在偉人的肩膀上，學習前人的智慧，應用新的科學、新的知識、新的技術，暢想未來：人類居住在地球上，能否不竭澤而漁？能否跟其他物種共享??資源？能否讓自然重新愈合，締結命運共同體？……我們以符合規律、促進學生成長的網絡科學好課，促進學生科學素養的深度發展，全面培養學生的科學精神和科學態度。課程之“二小娃的觀影課”，重點推薦《我的動物鄰居》，邀約一起感受城市縫隙中的野性世界。對動物來說，城市絕不是什么好地方，但有一群動物比較特殊，它們違背了定律，逆天改命，偏要在城市立足。不要小看這一點，對地球上任何一個物種來說，這都是一種極其罕見的能力——與人類共生。

四、“非常e課堂”課程開發的成效

基于網絡的科學認知活動，更多地采取共享式、任務型、項目化、行動性的學習策略，借助網絡突破時空限制，面向全體、資源共享、思想流通、過程共塑，展示學習動態，傳播教育成果。

科學教研團隊對本次校本課程開發實施進行了定量研究和抽樣問卷調查。在被調查的235名學生中，喜歡該課程的學生占比96.3%，認同該課程所傳遞的情感價值觀的學生占比98.5%，96.4%的學生滿意教師線上授課方式，98.4%的學生樂于完成信息化作業。

五、通過“非常e課堂”課程，引導學生在豐富多彩的科學非常課程中感知人與自然達成的新共識

（一）結合實際，架構課程學習的內容

我們以“在線學習”為契機，策劃“非常e課堂”的科學認知課程，有效引導學生突圍“線上學習疲倦期”，宅出意義，宅出樂趣。讓教師的思想“被了解”，讓學生的居家“被看見”，讓家庭的合作“被肯定”。

（二）學為視角，共議課程學習的方法

非常時期，讓我們將“成長”作為自己專注的目標，關注學生，完善自我，讓“延學”變“研學”。相較于“知識學習”，我們更重視的是利用這次疫情危機，通過項目化學習，引導學生關注“前線”，以自己的方式“躬身入局”，去發現、去探究、去感悟，在這樣的學習過程中提升學生科學學習能力，提升學生科學綜合素養。結合“智慧云”為抗疫助力的同時，亦化解了居家學習中教師鞭長莫及、家校溝通不力等新生問題。

（三）立足學生，豐富課程學習的評價

教師以學生本位思想，做透“非常e課堂”科學認知課程，注重個性，注重自主，注重合作，注重探究。科學教研團隊不僅在自主研修中有效提升了學習力，在師生互動中提升了親和力，在自我挑戰中提升了創造力，而且開啟了我校科技教育新模式：玩要玩出意義，理要理得徹底，動要帶動全家，做要做出實效，讀要讀出深度，宅要宅出品質。