多層次電子電工實驗教學體系建設與實踐

盧方孩

摘要：現階段，隨著社會的不斷發展，人們對于教育水平的提升也有了更為確切的要求。特別是近幾年電子電工實驗教學體系的建立，更趨近于多層次化開展。本文現以多層次電子電工實驗教學體系的建設與實踐作為研究主題，通過其教學方法和投放課程方式的有效運用，為日后的開展提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：多層次;電子電工實驗教學體系;建設;實踐

據傳統的教學模式應用來看，已然不能夠滿足時代的跟進和發展。目前，高等教育中電子電工實驗教學體系仍舊存在一定的滯后性，需要緊跟時代作出調整，為培養高素質高水平的人才作出基墊。多層次化教學的介入，能夠有效帶動電子電工事業教學體系建設的多樣性，從體制結構上做出改革提升。

1、電子電工實驗教學體系建設中存在的問題

目前，雖然在實際的教學運用上電子電工實驗教學已然作為一種獨立體系存在，但就其建設的完備度來看還是不夠的。客觀的說，此體系仍舊存在很多有待解決的問題。如若不能對此做出切實的回饋，那么無論從學生對理論知識的掌握度還是具體技術操作實踐都會產生一定的消極滯后影響[1]。

1.1電子電工實驗教學方法不當

在現有的電子電工實驗教學體系的教授過程中，授課方式是十分單一的。同傳統教學模式一樣，由一名專業教師作為課堂引導者，以多名不同專業的學生為教學主體確立。但由于電子電工實驗教學具有課程的專業性和特殊性，在針對學生授課時教授者需要全面考量定奪所有學生的基礎掌握情況，這樣就使得基礎性內容十分完備，但是具體專業化內容的實踐周期大大延長，對于已經掌握基礎電子電工知識的學生來說是十分不利的。

1.2電子電工實驗教學內容不當

通過對于此項課程開展度的大量數據調研可以發現：其授課內容的構成比例多數占據在理論知識的傳授上，其實踐性和研究性內容的開展頻次較少。此項問題的出現，導致學生對于電子電工知識的掌握只是停留于理論，并沒有真正體會到實驗教學體系帶來的技能掌握和提升，這也等同于將此專業學生的創造性遏制掉。

1.3電子電工實驗教學過程不當

現今，電子電工實驗教學的課程考察標準過于流程化。教師確立統一的評分標準和體系對學生知識和技術的掌握度進行測定評析[2]。這就造成了學生過多的將精力投設在實驗課程基礎性理論的學習中，以便達成最終評定的優良比值。并且在學生結束評測想進入到實驗室進行理論論證時，客觀條件已經不允許了。

2、多層次電子電工實驗教學體系建設與實踐措施

2.1改善電子電工實驗教學方法

在此階段，由于專業教師較為稀缺，雖然無法迅速的對于授課體系做出改變，但可以利用多層次培養模式將學生進行層次分類，為每個教學階段設置不同的難易度。通過構建統一且開放的實踐平臺，讓學生能夠通過電子媒介對于自己已具備知識的程度和實踐應用能力有所明確，進而在實驗體系教學開展時可以有針對性的進行學習，盡可能減少時間消耗，在每一個實驗目標達成后都能夠極具信心。

2.2提升電子電工實驗教學內容

為了確保多層次電子電工實驗教學的順利開展，配置完備的軟硬件資源是必不可少的。將所要擬定在課程計劃里的理論知識通過更靈動且生動的方式展現出來，使得學生在學習專業知識的過程中記憶更具備有效性。同時，適當壓縮理論知識的時間占比，將剩余時間分配在實踐研究中，讓學生能夠實踐中加強對于基礎實驗知識的驗證[3]。客觀條件具備的情況下，甚至能夠依據軟硬件配置資源開拓出新的模塊應用，進一步加強學生綜合能力水平的提升。

2.3創新電子電工實驗教學過程

在電子電工實驗教學課程的考察上，教師應當履行多層次模式的運用準則。將考察比重有針對性的分類為電子電工基礎知識考察和應用性的教學結果評價。考察標準不必趨于統一，可以設置三至四個類別，以優秀、良好、及格、極差為例。并且學生不必將精力過多的投注在理論知識的學習中而擱置了相應技術實踐，能夠在成績的評定中更為確切的了解自己的盲目點，從而進行針對性的解決，做到切實的教學過程創新。除此之外，還要對其實驗室所具備的客觀條件進行多層次模式運營，切忌不可將此只做為一種形式，而是需要綜合學生參與到實驗的各項參數作出比對。明確學生的實踐所用時長以及所需實驗儀器和物品的型號及需求量，滿足其多層次電子電工實驗教學實踐的意義所在[4]。

3、結語

在倡導教育水平高質化的今天，多層次培養模式應用而生。在電子電工實驗教學體系化的建設和實踐中，其體現了眾多優越性，激發學生學習主觀能動性的同時使專業實踐能力得到了最大化的激發。相信隨著日后的不斷使用和持續完善，高層次人才將會頻頻出現，回饋于社會。

參考文獻：

[1]陳平.試論電子電工技術基礎實驗教學改革以及提升的相關措施[J].科教文匯，2018，（63）：260-261.

[2]孫結.多層次電工電子實驗中心開放及探索[J].中國現代教育，2019，7（13）：16.

[3]劉雪梅.開放式創新性電子電工實驗教學模式[J].科教文匯，2017，15（21）：15-16.

[4]趙晶.多層次電子電工實驗教學體系的相關建立[J].實驗技術與管理，2018，9（143）：11.