教育教學改革視角下口腔醫學校友自我就業能力評價

張娜 楊雪 孫松

摘 要：為了解石河子大學醫學院畢業生的就業能力及綜合素質，本文將對其崗位勝任力、職業認同感、工作滿意度和工作投入度等方面進行調查評價，通過構建畢業生就業能力模型指標與高校人才培養及教育教學改革形成聯系體系，分析目前畢業生就業能力的現狀，從而為探索醫學院口腔醫學專業教育教學的改革提出建議，為高校人才培養、教育改革等舉措提供參考。

關鍵詞：就業能力;教學改革;能力評價

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）23-0-02

本科教育是我國學歷教育的高等人才教育，也是我國培養高層次人才的主要途徑。了解本科畢業生質量及就業能力的評價，既是對大學人才培養成果的一種評估，也可以為大學人才培養的方案與改革提供有力的支撐[1]。本科畢業生的質量直接影響國家高等人才隊伍的整體素質，甚至間接影響國家的經濟可持續發展和綜合國力的提升。開展本科畢業生就業能力調查分析及實踐研究，能夠為提高本科生教育，提供教學改革思路奠定基礎。

當代大學生的就業能力是體現學生滿足社會需求、實現就業理想的一種綜合素質表現能力，它包括學習能力、思想能力、實踐能力、應聘能力和適應能力等。石河子大學是一所國家一流學科建設的西部重點211高校，為了解石河子大學醫學院口腔醫學專業畢業生就業能力及其綜合素質的評估，探索建立畢業生質量與教育教學改革的聯系機制，推動口腔專業教育教學改革，以期提高本科生質量，開展了對醫學院口腔醫學畢業生就業能力的評價調查。

一、對象與方法

（一）調查對象

本研究以口腔醫學專業畢業生為調查對象進行分層隨機抽樣，采用信件、電子郵箱、電話聯系或當面采訪等間接與直接的方式下發300份調查問卷，回收答卷280份，有效答卷275份，問卷回收率為93.3%（保留一位小數），問卷有效率82.5%。其中有效問卷男女比例為21∶34，少數民族學生與漢族學生比例為23∶252，畢業生疆內工作、疆外工作的比例為128∶275。從地域分布來看，本次調查地域分布廣泛，涵蓋了全國各省市，新疆維吾爾自治區比例高達46.55%。

（二）調查方法

在前期調研、約談和預調查的基礎上，參考《中國口腔醫學本科教育標準（討論稿）》設計調查問卷。綜合學生基本情況、崗位勝任力、職業認同、工作滿意度、工作投入度五個維度對口腔醫學畢業生的就業能力及綜合素質進行評價分析。為確保問卷的有效性，通過測試調節問卷的效度和信度，經過反復調整最終確定問卷最終版，數據結果為石河子大學醫學院口腔醫學專業教育改革提供一定的參考依據。

二、結果與分析

（一）畢業生就業能力模型指標體系

本次調查所用的畢業生就業能力模型分為三級指標，一級指標包含職業認同、崗位勝任力、工作滿意度、工作投入度4個標準維度，二級指標分別是一級指標的延申，三級指標具體到崗位勝任力、工作滿意度、職業認同感和工作投入度等維度。

為了更好地掌握現階段畢業生對工作單位的關注重點以及自身就業能力的情況，確定本次調查指標體系的權重。采用客觀調查與層次分析結合的方法[2]，對一級指標4個維度和二級指標12個要素進行平均值和標準差統計分析，結果按照權重從大到小依次排序為：崗位勝任力、工作滿意度、職業認同感和工作投入度。可見學生更注重自我崗位勝任力和工作滿意度，對于職業認同和工作投入度相對重視程度低一些。

（二）畢業生就業能力的具體調查

為了能夠更好地了解畢業生的就業能力，對畢業生的專業素質與職業能力、工作滿意度、職業認同感以及工作投入度進行的統計分析。

1.專業素質與職業能力方面的自我評價

為了能直觀地了解當前畢業生的就業能力，量化畢業生對自我專業素質與職業能力的評價結果，將調查問卷分為“滿意”、“一般”和 “不滿意”三個程度的評價標量，調查結果為畢業生對自我專業基礎滿意度97.09%，動手實踐能力97.82%、執行能力97.09%，執行能力97.09%，分析能力98.55%，外語能力75.64%，創新能力80.35%，時間管理能力72.01%。

由此可知，大部分畢業生對專業基礎知識、執行能力、團隊協作能力以及組織協調能力等評價較高，對于自我外語能力、時間管理能力以及創新能力評價較低。數據結果說明了學生能夠意識到自律、勤學的重要性，從側面也體現石河子大學醫學院人才培養在綜合能力方面尤其是自我約束力、創新培養方面有待加強。

2.工作滿意度和職業認同感的評價

通過調查結果可知，口腔醫學專業畢業生對晉升機會的滿意度95.64%，成就感獲得滿意度92.18%，工作狀態滿意度93.45%，團隊存在感93.82%，工作穩定性滿意度96.00%，自我能力發揮方面91.64%;對職業比較了解的符合度是91.27%，職業支持度（社會、家庭）99.27%，社會形象滿意度72.91%，崗位適應度為73.61%。

從結果中可以看出，學生對工作單位的晉升機會、能力發揮、成就感獲得等方面比較重視，對于工作的穩定性和條件待遇也比較滿意，在工作機遇方面希望有更進一步的提高。學生群體從社會、家人方面獲得對職業的支持感比較高，對口腔醫學的職業了解度也比較高，但是對于社會形象和崗位適應方面滿意度很低。可見學生從事醫學行業的自我意愿不夠強烈，學校需要在培養學生職業認同感方面加大培養力度。

3.工作投入度的調查

為了能直觀地了解當前畢業生的工作投入度，量化評價結果可以得到畢業生精神充沛感的頻率值為89.27%，抗挫折感84.91%，熱衷度87.82%、心情愉悅度88.91%、專注度76.27%，工作時長77.45%，意愿值78.18%，持久性82.73%。從數據可以看出，畢業生工作投入度的整體分數值都偏低，對于時間長、專注度高等自我狀態出現的頻率較低，可見學院需要在磨礪學生意志、提升學生思想品質等綜合能力方面進一步加強措施。

三、討論與建議

（一）醫學類畢業生就業能力的分析

高校畢業生的就業能力是一種與社會需求、職業發展相關聯的動態、可持續發展的綜合能力和素質，醫學生畢業后就業單位90%是在醫院、衛生所等專業對口的工作單位，所以其就業能力更是要求專業化、多元化。通過此次調查可以看出，口腔醫學專業畢業生的自我就業能力評價與學院人才培養目標的定位基本保持一致，學院以素質為本位、成才、發展為導向，傾向于學生個性化發展的思路與學生自我評價的吻合度較高。石河子大學醫學院重視學生基礎知識、專業素質的培養，評價調查中對于專業知識、基礎技能的滿意度也較高，但畢業生對于外語能力的自我評價相對較低，一方面是由于目前就業市場對于人才需求的程度更傾向于語言能力，另一方面也說明學生對于自身基礎能力的扎實學習也較為重視，這與石河子大學醫學院培養拔尖人才的追求一致。

通過調查不難發現，石河子大學醫學院醫學畢業生對于職業認同感相對較高，但是職業生涯規劃能力、自我創新能力以及約束管理能力相對較弱。石河子大學醫學院醫學科研的水平未能提高給學生豐富的實踐操作和科學探究機會，這是今后學院將要大力改革挖掘的一項重要舉措，同時加強學生時間規劃能力的培養，切實了解當前就業形式，根據自身特點和綜合能力正確評估就業期望，提高大學生職業生涯規劃能力。

（二）畢業生就業能力培養分析的啟發

隨著傳統醫學模式的發展與轉變，醫學教育的模式也面臨著新的挑戰。就如何滿足新時代醫學教育的需求，培養出具有就業能力的合格醫學專業人才成為我們一直思考和探究的問題[3]。通過本次調查我們發現，口腔醫學專業畢業生的創新能力有所欠缺，旨在今后的教育教學中不僅要抓好基礎知識的扎實培養，更要改變傳統的教學模式，利用新的教育教學工具和手段實現教與學的全面融合，同時引導學生樹立科研創新意識，在實踐過程中不斷強化教學效果，提升學生的實踐操作和科研創新能力。同時，學院也可以加大實踐教學的師資力量，開展豐富多彩的科研活動。

1.教學方法改革創新

當代大學生所處的時代與環境已經不同，充分利用好網絡教育資源發揮優勢，借助網站、微信公眾號、易班、慕課等新媒體軟件平臺，構建有特色、針對性強的醫學生專業知識網絡。推進大學生教育線上和線下的深度融合、傳統手段和新媒體新技術手段的高度融合，構建基于大數據的大學生教育教學工作平臺，把專業知識與思想政治工作、管理服務與校園文化活動、社會實踐活動等結合起來，形成育人網絡新平臺。

2.第二課堂豐富開展

實施“第二課堂成績單”，充分發揮第二課堂協同育人作用，引導學生養成創新思維的好習慣。通過暑期社會實踐、三下鄉等社會實踐活動，引導學生赴喀什、和田等地走邊疆、下基層、訪民情，為邊疆地區開展口腔知識宣講、普及防護知識，提高個人醫學意識等志愿服務，引導學生主動把青春夢、醫學夢融入廣闊的社會實踐之中。

3.增加醫學人文教育

大學生在校期間應當注重人文教育、思想引領，調查結果分析得到學生對工作的投入度相對偏低，為了能夠更好地引導學生，將兵團精神、奉獻精神以及醫德仁心的理念作為思想教育全過程的頂層設計，探索文化育人、文化化人的特點規律，構建了完備的文化育人體系，為更好地培養高校人才、實現教育教學改革奠定基礎。

參考文獻：

[1]金蕾蒞，蔡甄，周源.用人單位對大學畢業生職業能力、素質與工作貢獻的評價研究[J].教育與職業，2013（27）.

[2]張金成，胡永紅.高校畢業生用人單位滿意度測評研究[J].中國電力教育，2012（25）.

[3]張詠梅，劉蘇，Ylisabyth Bradshaw，Daniel Carr，曹君利.基于崗位勝任力的塔夫茨大學醫學院生理學教學改革[J].基礎醫學教育，2019（11）.