引生活于英語(yǔ)，融英語(yǔ)于生活

李燕

摘要：知識(shí)來源于生活，從生活出發(fā)開展英語(yǔ)教學(xué)，能隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的最終目的是將知識(shí)內(nèi)化于生活、應(yīng)用于生活。特別是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)比較枯燥又抽象，結(jié)合生活，能把知識(shí)立體化，學(xué)習(xí)效果也更牢固。將陶行知生活教育理論與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合展開研究，分析生活教育理論對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要性，引生活于英語(yǔ)，融英語(yǔ)于生活。

關(guān)鍵詞：生活教育;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法;應(yīng)用

陶行知先生是中國(guó)近代教育史上的一位偉大的教育家，他不僅投身于教育事業(yè)，而且研究和開拓了各種教育理念。陶行知先生的“生活教育”理論不僅在他所處的時(shí)代發(fā)揮過積極作用，就是對(duì)今天的教育和教學(xué)也仍然具有重要意義，他的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”被廣泛運(yùn)用在如今的教育教學(xué)中。新課程改革之后，雖然小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理念更新了、進(jìn)步了，但陶行知先生的教育理念對(duì)我們提高教育教學(xué)質(zhì)量仍有著不可替代的現(xiàn)實(shí)意義，它仍然是我們不斷進(jìn)步的重要風(fēng)向標(biāo)。

一、生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終是為了應(yīng)用于生活。想要學(xué)習(xí)好一門語(yǔ)言，最好的老師就是生活化的教育。生活教育理論，顧名思義就是從生活中得到的教育啟示。知識(shí)本就來源于生活，只有將知識(shí)活用于生活，才是真正的掌握。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，生活教育理論的活用與內(nèi)化必不可少。對(duì)于學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上還不自覺，非常容易分心，感興趣的東西他們?cè)敢饴牐桓信d趣的他們能自動(dòng)忽略。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，母語(yǔ)還沒學(xué)好，就要接觸第二門語(yǔ)言，一方面學(xué)習(xí)上有困難，另一方面也有抵觸的心理。將生活教育理論用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于老師來說，從身邊現(xiàn)象出發(fā)，從生活入手，同樣能隨時(shí)隨地地開展教學(xué)，同時(shí)也能化抽象的英語(yǔ)知識(shí)為形象的現(xiàn)實(shí)事物，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生將知識(shí)掌握得更加牢固，真正做到引生活于英語(yǔ)、融英語(yǔ)于生活。

二、生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于剛開始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來說，他們覺得英語(yǔ)既抽象又枯燥，因此，激發(fā)他們的興趣非常重要。陶行知先生說過：教學(xué)的藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣就能用全部的精力去做事。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造課堂的學(xué)習(xí)氛圍呢？《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，努力創(chuàng)設(shè)生活化情境進(jìn)行教學(xué)，讓孩子學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、理解生活，最后將學(xué)習(xí)的結(jié)果和自己的生活結(jié)合起來，真正達(dá)到學(xué)以致用。創(chuàng)設(shè)生活化的情境進(jìn)行教學(xué)，既能激發(fā)興趣，還能內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，一舉兩得。

小學(xué)英語(yǔ)譯林版教材中，大多數(shù)的話題都來源于生活，有家庭環(huán)境、食物、顏色、身體部位、節(jié)日、數(shù)字、疾病、感覺等。這些話題都是學(xué)生們非常熟悉的，但如果單獨(dú)地對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行教授，是非常枯燥無(wú)趣的。如果將話題與生活情境相結(jié)合，就能使課堂學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，使課堂充滿情趣。如在教授3A Look at me！一課時(shí)，教授的內(nèi)容是衣服、展示這些衣服以及給予贊美。近期一直在普及垃圾分類及環(huán)保，結(jié)合這些內(nèi)容，我給同學(xué)們開展了一次環(huán)保衣物制作比賽及小組的展示表演。同學(xué)們腦洞大開，用上了垃圾袋、報(bào)紙、硬紙板、塑料瓶等，制作了帽子、裙子、外套等衣物。在展示時(shí)，學(xué)生自然而然地用到了新授句型“Look at my ...”同學(xué)們一一給予贊美：“Great！”“Its great！”“Its nice！”“How nice！”。最后，根據(jù)同學(xué)們給出贊美的多少，評(píng)選出最佳環(huán)保創(chuàng)意小組。同學(xué)們?cè)跉g樂的氣氛中學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更牢固。

（二）通過生活化實(shí)物，輔助單詞學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)教材從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，編了許多蘊(yùn)含著生活內(nèi)容的知識(shí)。這個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容基本都和生活以及同學(xué)們自身有關(guān)，如生活中常用的數(shù)字、課程，甚至人們的情緒。“生活即教育，教育即生活”，啟發(fā)了我們教師從生活中去發(fā)掘、尋找和教育有關(guān)或能輔助教學(xué)的信息，并且啟發(fā)我們不斷地從生活中去聯(lián)想，從身邊的事情著手，以提高教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)3A Unit7 Would you like a pie？時(shí)，話題是食物，ice cream，egg，cake，sweet都比較好理解，但pie和hot dog 很多同學(xué)都沒有吃過，也沒見過，大家只能抽象地理解它們的意思。我在教學(xué)前真的買了一個(gè)pie和一個(gè)hot dog，誘人的食物從視覺和嗅覺上都能讓同學(xué)們記憶深刻，從而把這兩個(gè)單詞牢記在心。又如，在教學(xué)3A Unit6 Colours時(shí)，話題是顏色，為了使學(xué)生能學(xué)扎實(shí)、記牢固，我借用了同學(xué)們都有的顏料及美術(shù)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。首先，通過顏料教授了三個(gè)最基本的三原色red，yellow，blue;接著，通過藍(lán)色和黃色混合，教授green，通過紅色和黃色混合，教授orange，通過紅色和藍(lán)色混合，拓展單詞purple，通過紫色、綠色、橙色混合，教授單詞black。這樣讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，寓教于樂。

（三）組織生活化活動(dòng)，鞏固課堂新知學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言最終還是要運(yùn)用在口頭上，運(yùn)用到生活中，因此，在平時(shí)多組織生活化的活動(dòng)輔助教學(xué)、鞏固課堂新知識(shí)是很有必要的。在英語(yǔ)教學(xué)中，生活化的活動(dòng)多種多樣，教師應(yīng)考慮到每一位學(xué)生，做到因人而異、難易適中，盡可能地讓每一位同學(xué)都參與其中，做到人人都練習(xí)、人人開口說。學(xué)生面對(duì)老師，有的因?yàn)槟懶《桓覐埧冢鎸?duì)自己的同學(xué)，他們會(huì)大膽很多，敢于嘗試。因此，在教學(xué)中，生活化的活動(dòng)要經(jīng)常開展。如在課堂上，我經(jīng)常使用的是小組調(diào)查，一方面收集到了課上需要的信息，另一方面鼓勵(lì)了學(xué)生張口說英語(yǔ)。在教授3B Unit5 How old are you？一課時(shí)，我在課前組織學(xué)生分小組，利用句型“Whats your name？”“How old are you？”調(diào)查組內(nèi)成員的姓名和年齡。通過調(diào)查，學(xué)生預(yù)習(xí)了本課關(guān)于數(shù)字的新知教學(xué)，并且人人開口用到了英語(yǔ)表達(dá)。課后，讓同學(xué)們?cè)谛@里繼續(xù)進(jìn)行調(diào)查，讓生活化的活動(dòng)走出課堂，走向生活的各個(gè)地方。

（四）設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，內(nèi)化知識(shí)于生活中

作業(yè)是鞏固和檢查所學(xué)知識(shí)的重要途經(jīng)，通過作業(yè)，能看到學(xué)生這一堂課學(xué)得怎么樣、有什么不足之處。我們最常用的作業(yè)形式是抄寫、背誦、完成練習(xí)等，時(shí)常重復(fù)此種形式的作業(yè)使得學(xué)生對(duì)于完成作業(yè)的態(tài)度越來越消極，甚至有部分學(xué)生少做、漏做、不做。作業(yè)如同學(xué)習(xí)，同樣需要學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能用心去做，因此，設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)也尤為重要。

在學(xué)習(xí)新譯林版小學(xué)英語(yǔ)3B Unit6 What time is it？一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一張自己一天的行程表，什么時(shí)間干什么，并且請(qǐng)同學(xué)們使用句型“Its...oclock.Its time for ...”進(jìn)行說明，第二天課上進(jìn)行反饋。這樣的作業(yè)比抄寫更實(shí)用。比如在教授新譯林版小學(xué)英語(yǔ)3A Happy New Year一課時(shí)，我布置的作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們制作手工，完成后同學(xué)之間互相贈(zèng)送制作的手工，并互贈(zèng)祝福“Happy New Year！ This ... is for you.”如此生活化的作業(yè)雖然并沒有抄寫單詞，但取得的效果卻比抄寫好得多。

總而言之，知識(shí)來源于生活，最終要應(yīng)用于生活。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)在教授知識(shí)的同時(shí)，要想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。新課程教學(xué)改革的目的，也是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。英語(yǔ)的教學(xué)是離不開生活的，五彩繽紛的生活為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供了樂趣，陶行知先生的生活教育理論能較好地將學(xué)習(xí)知識(shí)和激發(fā)興趣兩者相結(jié)合。陶行知先生的生活教育理論猶如一盞指明燈，引領(lǐng)同學(xué)們、老師們朝著更有效的方向走去。有了生活化教學(xué)的輔助，英語(yǔ)不再抽象，而是變得生動(dòng)起來，使學(xué)生真正地快樂學(xué)英語(yǔ)。在教學(xué)的過程中，生活化的元素有效地幫助了學(xué)生理解知識(shí)，也幫助了老師獲得更有效的教學(xué)方法。因此，不管是教學(xué)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的設(shè)計(jì)還是活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都需要讓英語(yǔ)教學(xué)與生活更緊密地結(jié)合，引生活于英語(yǔ)，融英語(yǔ)于生活。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）