巧設情景，樂學英語

鄧珍珠

摘要：情景能使抽象的語言具體化、情景化和形象化。在生動形象的情景中講解、操練英語知識能促進學生理解、記憶所學英語知識，有利于發揮學生的主動性，提高學生學習英語的興趣，提高運用英語的能力。

關鍵詞：小學英語;情景;學習興趣

所謂情景，即運用口頭語言進行交際的社會語言情景和用實物、圖畫、手勢、動作以及語言創設的社會語言情景。生動形象的社會語言情景能為聽、說、讀、寫等多種技能的培養創造積極主動、生動活潑的課堂教學氣氛，促使學生集中注意力，使抽象的語言具體化、情景化和形象化，激發學生的學習興趣，提高教學質量。在教學實踐中，我認為應該做好以下幾方面工作。

一、借助直觀情景，引起學生的有意注意，激發學習欲望

小學生年齡較小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。所以，借助直觀情景進行教學是很有必要的。我們常采用的直觀情景一般有實物、圖片、簡筆畫等。如教學egg， orange， pear， banana， apple等單詞時，可以把這些實物帶入課堂，雖然這些實物都是學生經常接觸的，但當把它們帶入教室時，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引。

二、采用電化教學，激發學生興趣，快樂學習

小學生的感性認知比理性認知強，他們對事物的認識更多地依賴感知。加上年齡小、自我控制力弱、注意力不穩定、思維難持久等特點，使得他們對具體形象的材料容易記憶。教學中，教師可針對小學生的這些心理特征，調動小學生的各種感覺器官，共同作用于認知對象來加深小學生對事物的認識。因此，采用多媒體教學是最佳的方法，它使得形、光、聲、色同時作用于學生的感官系統，加上教師的示范，為學生創設了逼真的語言情景，使學生身臨其境，易于感知、理解學習內容。

三、引進游戲與表演，寓教于樂，積累詞匯

（一）創設情境，寓教于樂

根據兒童好動、愛表演、自我表現欲極強的年齡特點，創造良好的英語課堂氣氛，激發和保持學生對英語的好奇心，并培養其穩定而持久的興趣是相當重要的。一個獨具匠心的游戲更能使小學生的興趣大大增強，有利于學生復習和鞏固所學的知識，增強競爭意識，提高學習效率。

（二）創造條件，寓學于樂

在作業布置上，教師應根據孩子們喜歡畫畫的特點布置詞配畫的作業，根據孩子們喜歡動手玩的特點布置用橡皮泥捏出所學單詞的作業，讓他們在學中玩、玩中學，在不經意之間輕松掌握詞匯，達到寓學于樂的效果。

四、利用情景，教學英語句型，掌握和積累詞匯

（一）創設情景，引發句型，感知單詞

小學教材的內容生動活潑，趣味性強，圖文并茂，而且學生對此有一種好奇心和新鮮感。為了保持學生的這一心理狀態，使之與學習效果產生直接聯系，教師在教學中應因勢利導，利用情景和各種媒介物引出要學的句型，讓學生感受句型應用的場合和實用意義。

（二）展現情景，操練句型，掌握詞匯

句型操練是學生加強記憶、轉變英語知識為英語技能的主要手段。掌握詞匯和句型，一般要經過機械性操練、有意義操練和交際性操練三個階段。

1.機械性操練

如模仿、重復、替換及轉換等，目的在于通過多次刺激，使學生形成習慣。在進行機械性操練時，學生完全受教師控制，教師的提示簡單、明了，學生易于模仿，很少出錯。這種方式比較適合全班集體操練，且操練的面廣、量大，能培養學生的快速反應能力。如教學be going to 的結構時，可讓學生做接龍游戲，逐個進行替換：

I am going to school.

He is doing his homework.

She is doing shopping.

They are playing football.

2.意義性操練

如按圖片、課文或情景所進行的問答練習及復述、句型轉換等，目的在于通過一定的情景進行有意義的操練，讓學生進一步理解句子結構的意義和用法，掌握句型的基本結構，能用不同的詞句來表達同一意義。但這種操練仍在不同程度上受到老師的控制，教師提供學生所需要的信息，同時也能知道學生回答什么和怎樣回答。如利用同桌對話完成操練：

Are you going to...？No，...

What are you going to do then？

3.交際性操練

如對某些問題進行討論，利用所學課文中的詞句來敘述自己的思想，聯系自己的生活實際來介紹情況，進行日常會話等，目的在于培養學生靈活運用英語的能力。另外，填補信息也屬于交際性操練。如，教師可以給同桌兩個同學兩張大同小異的圖片，在不互相對照的條件下，讓學生通過對話找出異同點，直到找完為止。例如：

A： There is a flower on the table， Yes or no？

B： Yes.What colour? is it？

A： Its red.

B： So it is the same.Lets go on.

A： OK.Is there a cat under the table？

B： Oh，no.

A： But there is one in my picture.So that is the first difference.

這種通過交際性操練來填補雙方的信息差的活動宜經常在課堂中開展。此外，還有同學比較喜歡由老師提供信息，讓他們通過思考、對話來解決問題的推理活動等。

五、利用唱歌，在情景與歌聲中教學英語句型，掌握詞匯

要營造一個輕松愉快的學習氣氛，唱英語歌就是一種很好的方法。通過舊譜填新詞的方法，每學一個句型就唱一首英文歌，從中掌握新單詞、新句型，既能減輕學生的心理負擔，又能在輕松愉快的氣氛中學習新的知識。

總而言之，情景能使抽象的語言具體化、情景化和形象化。在生動、現象的情景中講解、操練英語知識，能促進學生理解、記憶所學的英語知識，提高運用英語的能力。在具體情境中進行英語知識講解和言語操練，可以弱化母語的影響，增強英語實踐和用英語聯想英語的良好習慣，加速英語與客觀事物和情景之間的直接聯系，從而促進學生逐步減少利用母語的心譯過程，有利于發揮學生的主動性，提高學生學習英語的興趣。

（責任編輯：韓曉潔）