高校應用寫作教學現狀分析及對策探討

張弋

摘?要：應用寫作具有實用性強、關聯性多的課程，所涉及學科知識較多，在應用文協作過程中需結合理論知識和實踐經驗，該課程的教學目的是提升寫生應用文寫作水平。因此近年來國內高等學校紛紛設定此課程，但總體而言，學生所獲得的收獲仍然不多，往往出現“一看就會、一寫就錯”的情況，因此高校應將為社會培養綜合素質高的棟梁人才作為目標，這就需要向學生強化人文社科知識，通過校園教學的方式使得學生可以提高文字表達能力，并以此完成高校教學目標。

關鍵詞：高校?應用寫作?教學現狀?對策

中圖分類號：H193.6?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

“應用寫作”具有實用性強、關聯性多的綜合學科，也是高校普遍開設的公共課。應用寫作是過往基礎寫作的進一步延伸，也是其余學科專業進行寫作的一項基礎技能，該課程具體教學內容為講解、傳授應用文寫作，強調夯實學生寫作基本功，使學生能夠有效掌握寫作技能，是現階段高等院校中的常規公共必修課之一。學習應用寫作的具體目標可以分為下述兩方面：首先，能夠提高學生文章寫作水平，在崗位工作中可以增強工作技能;其次，能夠提升綜合素質，特別是文化層面素質。高校學生在走上社會之后，可在工作中靈活運用應用文寫作技能，實現以文輔政，使得自身崗位競爭力得到加強，也可在生活中結合應用文寫作技巧，提升處理各項事情的能力，提高人際交往水平。應用寫作課程的具體教學任務為介紹和表述應用文寫作的規律、技巧，講解與應用文體相關的寫作特征，引導學生激發應用寫作的興趣，進而提升學生綜合素質。

一、高校應用寫作教學現狀分析

1.對應用寫作重要性缺少認知，忽視學生母語表達水平提升

目前大多數高等學校對英語的教學非常關注，特別是將等級考試作為一項評價學生水平的指標，這使學生對英語學習的重視度提高，校園內晨讀的聲音也均是英語，在等級考試來臨前，學校內英語學習氛圍高漲。但高校學生普遍對應用文寫作的重要性缺少認知，并未對其投入較多學習精力，不光理工專業學生寫作水平不高，連文科學生的應用文寫作也往往不能達標，英語四六級考試中也同樣存在英語作文題，不少學生對此較為頭疼，英語教師也對學生寫作能力不佳而非常煩惱，但實際上英文寫作和漢語寫作具有較高相通性，因此需要在漢語寫作水平提升之后，才能更好完成英文寫作任務。

2.重理論輕實踐，學生缺乏實踐訓練

國內大多數高等學校已設置寫作課，但在學科教學時，存在重視理論知識傳輸，忽視實踐運用訓練，造成不少學生理論水準較高，但由于欠缺訓練經驗，造成在實際寫作中面臨較多困難。在過往的高校教學過程中，不光教師會對學生應用文寫作實踐有所忽視，學生也往往缺少足夠的激勵機制，對應用文寫作實踐訓練的參與度不高。

3.教學模式陳舊，學生學習興趣低下

從整體角度而言，應用寫作屬于具有較強針對性的課程，且在寫作過程中具有一定創新性，但在高校教學時，不少教師片面認為并無足夠的教學意義，且不光難教，學生也較難充分掌握。這就造成盡管應用寫作教學已存在較長時間，但仍主要通過教師被動灌輸的方式完成講授，導致課堂教學環境較為枯燥，往往教師講得很累，學生也感受不到學習興趣。

4.網絡抄襲成風，學生學習動力欠缺

隨著互聯網技術不斷普及，學生不光可以在網絡平臺中進行學習，也可以接觸到網絡秘書、文案之家等網站，只需要輸入題目或關鍵詞，就可以搜尋到很多應用文，這使得學生可以非常方便地以“取巧”的方式完成課堂作業，這使得學生學習動力也隨之下降。甚至部分學生覺得在互聯網平臺中進行抄襲就可以完成學科作業，因此在課堂學習中較難集中精神聽講。

二、高校應用寫作教學的優化對策

1.學校要重視 應用寫作教學

第一，學校需充分展現主導作用，意識到應用寫作是高校學生必須具備的一項專業技能。在學校注重應用寫作課程教學后，才會通過投入更多資源、提高師資力量、促進課程改革、組織應用寫作比賽等方式，在校園內營造積極的應用寫作環境。第二，需要引導教師推動應用寫作專業化，加強教學團隊建設，激發學生自主學習的熱情，并為學生提供與應用寫作相關的社會實踐機會，要求學生通過寫作練習的方式提升應用寫作水平。應用寫作教師需注重課堂教學質量，尤其是關注學生在課堂學習過程中的參與度，且需要結合自身寫作經驗和社會閱歷，將理論知識和實踐內容相結合，確保能夠提高教學質量。

2.創新教學模式，加強實踐指導

教師在實際教學過程中，可采取案例教學法的方式，在課前備課時將生活中常見的實例融入課堂文稿中，以激發學生學習熱情。例如，可將最近公務員考試中的題目在課堂中進行討論，或將時事新聞引入課堂，以鼓勵學生之間形成討論，并主動了解如何正確行文。教師也可創新教學模式，運用角色扮演法的方式為學生提供創作平臺，使得學生可以體驗到角色變換，例如，教師可組織開展“企業模擬招聘”的活動，設定招聘過程中的各崗位由學生扮演HR、人事助理等，學生可結合具體招聘內容選擇如何行文。角色扮演法可以顯著提高學生以任務為導向進行寫作的內容，使得學生文書制作水平大幅提升，并強化學生責任心和崗位自豪感。

3.注重實踐能力的訓練

2007年，我國教育部出臺與高校教學改革相關的意見性文件，明確指出要充分注重實踐環節教學，強調提升學生實踐水平的重要性，指出在后階段教學過程總需提高實驗、實習、實踐等教學課時，注重畢業設計（論文）寫作，尤其需要強化與本專業相關的實習工作開展。實踐是學生理論知識運用的直觀體現，應用寫作是一項實踐性非常強的學科，所具備的綜合性和實用性能夠直觀反映在寫作內容中，這就需要協作人員具備足夠的寫作經驗與生活素材。高校學生直接接觸應用文寫作的機會并不多，且往往欠缺足夠的實踐經驗，僅憑借知識進行寫作，往往較難提升其整體寫作水平，因此教師在課堂教學中即需要注重理論傳授，也需要根據學生實踐行為完成素材積累，以切實提升應用文寫作實踐訓練效果。

結語

傳統民族文化是民族長期發展進步過程中的精神傳承，而文章典籍可以視作為民族文化的一項主要載體。應用文具備足夠的實踐性，能夠客觀展現出社會形態，并有效作用于社會生活，為文化進步帶來推動力。高等院校設置應用寫作課程，能夠有助于提高學生綜合素質，尤其是可以促進學生語言文字表達水平提高，學校領導人和任課教師應強化學生應用寫作意識，激發學生參與應用寫作的積極性，為學生未來事業發展創造條件。

參考文獻

[1]陳培霞.高校應用文寫作教學改革淺探[J].課外語文（上），2020（6）：99-100.