目標導向的小學數學復習課教學分析

張麗娜 唐雅倩

摘?要：文章針對目標導向下的小學數學復習課教學，分別提出創建目標導向的復習課情境、完善學生數學知識結構、尊重學生在課堂上的主體地位等三點建議，優化復習課教學方案，以期能夠在目標導向的作用下提高小學生數學學習效果。

關鍵詞：目標導向?小學?數學?復習課

中圖分類號：G624?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

小學數學教學中，復習課是最為常見的一種課型，有利于提高學生思維能力，優化認知結構，梳理數學知識。當前開展數學復習課教學，受傳統固化思維的影響，學生復習數學知識的思維缺乏創新，只是一味做題，而沒有在復習的過程中總結規律，缺乏主動性。為此，在小學數學復習課教學中融入目標導向，是當前素質教育環境下的一項重要創新舉措。

一、創建目標導向的復習課情境

學生作為不同的個體，個人情感直接決定著認知活動，小學日常數學教學環節，為了能夠調動所有學生的積極性，教師通常會創建教學情境，使學生能夠帶著愉悅的心情參與到課堂學習當中，掌握數學知識。然而，數學復習課的教學課堂上知識點比較分散，傳統形式的復習方法相對單一，學生從個人情感上產生了排斥的心理。所以，難免會降低復習課教學效率。在這一前提下，教師需要創建目標導向的復習課教學情境，調動學生積極向上的情感，優化數學復習成效，將所有數學知識重組。

以青島版五四制二年級“萬以內數的認識”一課為例，這一課有千以內數的讀法、萬以內數的讀法、萬以內數的大小比較等知識點，學生要想充分掌握這一課所有知識點，如果采用傳統形式的復習課教學方法，一般會將所有知識點羅列，學生參與復習課的興致不高。但是教師如果創建有目標導向的復習課情境，可以確定一個明確的方向，提高數學復習課教學效率。

首先在引導學生復習之前設定統一的復習目標，讓學生能夠認識并且讀出萬以內的數字，了解數字的組成，可以計算一些比較簡單的萬以內數字加減法。在這一目標的引導下，教師在引導學生復習時創建教學情景：“小明家的雞場共有10000只雞，其中4000只公雞，6000只母雞。”隨后，將復習課劃分數字的讀與寫、大小比較、加減法這三個板塊，學生按照順序進行復習。首先，復習教材中這一課的知識。在已經掌握數學知識的基礎上進行鞏固;其次，由教師給學生提供一些練習題，讓學生針對復習情景將前期復習的知識在練習的過程中深入鞏固，將數學理論知識轉變為經驗，在今后學習與習題計算時能夠應用，從而提升數學學習水平。

二、完善學生數學知識結構

在小學數學復習課教學中，為了能夠突出目標導向的作用，需要完善學生的數學知識結構。所謂復習教學，并不是將以往已經講解過的數學知識再次回顧，而是要在小學生現有知識系統的基礎上進行梳理與重構，有利于提高學生知識結構完善性與思辨水平。在小學數學教學中組織復習課教學，其中一個非常重要的目標便是梳理數學知識，總結數學知識之間存在的邏輯關系與規律。為此，針對學生數學知識結構的完善提出兩點建議。

第一，學生在學習數學知識時，必然會遇到形異質同的數學概念。在復習課上教師可以將這些概念以表格的形式呈現出來，通過概念要素、內涵與性質的對比，幫助學生更加清晰明確地了解不同概念之間的異同。例如，教師帶領學生復習分數、除法這一部分的知識，為了能夠幫助學生了解除法與分數的關系，便可以將這兩個概念所涉及的知識點分別列舉出來，對比兩者之間的關系，方便學生清晰掌握數學概念。第二，以數學教材為載體，采用遞進式復習的方法。例如，青島版五四制數學三年級第一課，涉及克、千克、噸這三個重量單位，對于這三個單位之間的聯系，教師可以整理線狀結構圖，通過箭頭方向將克、千克、噸按照由低到高的順序排列，并且清晰地顯示出這三個重量單位的進率關系，使學生可以對這三個重量單位有更加深入的認知，充分體現出目標導向在數學復習課教學中的作用。

三、尊重學生在課堂上的主體地位

數學復習課教學中運用目標導向，還要尊重學生在課堂上的主體地位，調動學生參與數學復習課的主動性，為學生提供能夠表達自我的平臺。例如，可以引導學生分享自己的學習成果。以青島版五四制數學三年級“長方形的面積計算”這一課為例，教師可以將所有學生劃分為若干個小組，以小組的形式對這一課內容進行復習，最后在課堂上分享自己小組的學習成果。在最后的成果匯報環節，由小組內部指定主要匯報人，其余成員則負責補充。當學生在分享自己的見解時，教師要為學生提供充足的時間，并且在分享的過程中進行適當引導，能夠帶領學生更加全面地理解長方形面積計算相關知識點，從而體會到共同分享的樂趣。

由于部分學生復習經驗不是非常充足，學習能力也存在差異，針對相同的問題可能會有多種多樣的表征形式。這時需要教師教復習課主講權轉移到學生，由學生作為復習課的主要講解人員。依然以長方形面積計算這一課為例，教師首先給出一道復習題：“一個長方形的長為15cm，寬為8cm，這個長方形的面積是多少？”所有學生針對該問題展開探究，其中一些學生可以計算出準確的長方形面積，也有一些學生在小組討論之后得出長方形面積。如此一來，課堂上學生作為課堂的主人。在復習課堂上體現出積極的興致，營造積極向上的課堂氛圍，也有利于提高數學復習課教學效率與質量。

結語

綜上所述，小學數學復習課可以幫助學生梳理知識結構，提高數學思維水平。在數學復習課上融入目標引導，設定統一的數學復習目標，帶領所有學生更加有計劃地復習知識，可以提高數學復習效率。

參考文獻

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