如何提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的朗讀能力

王曉

摘?要：本文提出樹立學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生朗讀情感、正確的指導(dǎo)幫助和鼓勵(lì)學(xué)生提升其朗讀能力、完善評(píng)分機(jī)制，感受朗讀魅力、創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生融入朗讀氛圍四種教學(xué)對(duì)策，希望能夠?qū)崿F(xiàn)提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生朗讀能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：朗讀能力?朗讀樂趣?教學(xué)方式?小學(xué)中高年級(jí)

中圖分類號(hào)：G622?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1003-9082（2020）10-0-01

引言

語言是溝通的基礎(chǔ)，是學(xué)生的重要課程，也是語文教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵。這是一種文化的傳承，也是一種溝通最為通用的形式。朗讀是學(xué)生時(shí)代的開端，通過教師的指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀能力是必要的。

一、樹立信心，激發(fā)情感

語言是小學(xué)生對(duì)中國漢字最早的啟蒙，在教學(xué)的過程中，需要樹立小學(xué)生對(duì)普通話的信心，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)心地指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，通過老師的領(lǐng)讀，為學(xué)生做好帶頭的作用，讓其能夠深深地體會(huì)和領(lǐng)略文章中的寓意所在。例如，語文閱讀課上，老師讓同學(xué)朗讀“用心去聆聽”，一開始學(xué)生們都很抵觸站起來對(duì)文章進(jìn)行朗讀，慌亂的學(xué)生難免會(huì)忘記朗讀要從語氣、聲調(diào)、表情，乃至手勢(shì)進(jìn)行展示。為了克服朗讀的困難，老師帶頭引領(lǐng)同學(xué)聲情并茂地朗讀文章，學(xué)生慢慢地融入老師的聲音，逐漸樹立起朗讀的自信，甚至沒有意識(shí)到自己已經(jīng)可以獨(dú)立完成朗讀。所以，樹立學(xué)生對(duì)朗讀的信心是重要的初步準(zhǔn)備，通過老師帶領(lǐng)，能夠從中激發(fā)學(xué)生的熱情和無限的潛力。

二、正確的指導(dǎo)和幫助

朗讀能力通常概括為三點(diǎn)：1.聲音響亮，并且速度平穩(wěn);2.字正腔圓，聲音飽滿有力;3.入情入境。教師通過范讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠用普通話標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行對(duì)文章的朗讀。監(jiān)督學(xué)生朗讀文章要做到堅(jiān)持不懈的多讀多想，為之后的朗讀打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)，做到朗讀時(shí)流利且有感情的呈現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)生來講朗讀的技巧（語言的速度、音量的控制、聲調(diào)的起伏）是很不容易理解的，需要通過老師的引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生們不同語句的不同表達(dá)形式的掌控，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的練習(xí)，感受文章內(nèi)容所講的意義，有效地幫助學(xué)生提高水平。例如，每次上課前老師都會(huì)布置課前預(yù)習(xí)，確保有充分的朗讀時(shí)間。上課時(shí)，對(duì)文章進(jìn)行分段落初步地朗讀，聽學(xué)生對(duì)文章的復(fù)習(xí)程度和理解程度，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真的讀書態(tài)度，增強(qiáng)其朗讀能力。文章朗讀后，對(duì)其進(jìn)行講解，分析文章所包含的寓意。最后，老師領(lǐng)讀，帶著學(xué)生有情感和聲調(diào)地進(jìn)行朗讀。由此可見，要想提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生朗讀能力，需要做到反復(fù)、多次訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)和幫助下，深刻理解和分析文章內(nèi)容。

三、完善朗讀的評(píng)估體系

朗讀中重要的一點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，通過不斷糾正學(xué)生的問題所在，提高學(xué)生的朗讀能力。學(xué)生初次朗讀后，對(duì)文章沒有深刻的理解，會(huì)出現(xiàn)情感的缺失和表達(dá)不夠豐富的問題，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，委婉地告知學(xué)生應(yīng)該糾正的紕漏點(diǎn)所在，經(jīng)過教師的指導(dǎo)使學(xué)生朗讀有所提升，當(dāng)然在糾正的同時(shí)還要給予學(xué)生鼓勵(lì)，并監(jiān)督使學(xué)生的朗讀能力更上一層樓。朗讀技巧和方法的掌握，會(huì)讓文章聽起來聲情并茂。例如，教師安排朗讀“山雨”，不同的學(xué)生進(jìn)行對(duì)文章的朗讀，并講出他們的理解，教師在聽過學(xué)生的理解后對(duì)此進(jìn)行逐一的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解自己朗讀需要改進(jìn)的地方。隨后，老師會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)地品味文章所要表達(dá)的情感，有助于提升學(xué)生的朗讀能力。朗讀是在對(duì)文章有深刻理解的基礎(chǔ)上，通過聲音的聲調(diào)、表情的傳達(dá)展現(xiàn)出來的。教師完善對(duì)學(xué)生朗讀后的點(diǎn)評(píng)、監(jiān)督指導(dǎo)、鼓勵(lì)幫助，有助于提升學(xué)生的朗讀能力。朗讀是一種語言的美化形式，是一種聲音形式的藝術(shù)，在教育和溝通上都是必不可少的。因此，需要良好、完善的教學(xué)評(píng)估，讓學(xué)生感受到朗讀的魅力所在，從而提升學(xué)生的朗讀效果。

四、多元化的教學(xué)方式

1.國學(xué)經(jīng)典朗讀

國學(xué)經(jīng)典是中華民族具有代表意義的存在。讓學(xué)生理解經(jīng)典的魅力，有助于提升朗讀。國學(xué)經(jīng)典大部分體現(xiàn)在詩詞中，無論是年級(jí)的高低，都會(huì)有詩詞的篇章，教師要通過實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生深入感知作者當(dāng)時(shí)的心理變化和感情賦予，學(xué)生通過大聲地朗讀，揣測(cè)意境，從而慢慢地領(lǐng)略其中的情感體現(xiàn)。例如，讓學(xué)生朗讀“己亥雜詩”，感受字里行間的用意，學(xué)生通過初步朗讀很難完全理解作者抽象的表達(dá)方式，通過教師的講解，走近作者，感受這首詩，才會(huì)理解作者作詩時(shí)的情感流露，感受到詩句中的勃勃生機(jī)。這種講解有助于學(xué)生在朗讀中不由自主地情感流露，朗讀會(huì)得到感情的提升。所以，優(yōu)秀的朗讀需要感情的存在，這種感情往往只有在深層次理解的時(shí)候，才會(huì)逐漸展露。

2.創(chuàng)新教學(xué)

朗讀需要入情入境，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍趨于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，一成不變的教育方式，使學(xué)生們難以激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。傳統(tǒng)的教育固然是基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)上的創(chuàng)新也必不可少。學(xué)生會(huì)有孩子的天性，教學(xué)的方式可以根據(jù)實(shí)際情況活躍教學(xué)氛圍，開展多元化教學(xué)方式，將生活融入課堂中，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生充足的興趣，進(jìn)而提高朗讀能力。例如，把教課的場(chǎng)景由室內(nèi)變成室外，按照“奇怪的石頭”這一章節(jié)中需要的場(chǎng)景進(jìn)行布置，同時(shí)可以從服裝上簡單進(jìn)行具有特色的模仿，讓學(xué)生能夠快速地融入其中，更加深刻地感受文章的意境。開展多元化的教學(xué)模式會(huì)使課堂有煥然一新的感覺，能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，從而提升文章朗讀的效果。另外，教師應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章意境的感悟，有助于朗讀時(shí)將所需要的感情完美地展現(xiàn)，確保學(xué)生情感與作者情感能夠最大限度地合二為一，進(jìn)而提升小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的朗讀效果。

結(jié)語

總之，朗讀是一門有聲藝術(shù)表達(dá)形式，教師應(yīng)該提升學(xué)生的理解能力，通過更多的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生多讀、多表達(dá)，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生朗讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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